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1、大自然的语言参照教案3【感知教材】大自然的语言是一篇简介物候学知识的科普文章。作者是国内出名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象阐明什么是“大自然的语言”,在此基本上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例阐明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则阐明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有精确性,更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识,更倡导我们要有严谨的科学态度。【教学目的】知识目的：1.学习阅读科普文章,理解简朴的物候知识。2.初步理解某些阐明文的知识，掌握有条理地阐明事物的措施。能力目的：.整体感知课文,能按照规定筛选有关信
2、息并概括文章要点，逐渐提高学生阅读科普文章的能力。2.理清文章的阐明顺序,探究事理阐明文的写作技巧，引导学生有条理地阐明事理。3.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力，并学习运用生动的语言阐明事物。情感、态度、价值观目的：培养学生摸索科学奥秘的爱好和严谨的科学态度。【教学重难点】1.理清课文的阐明顺序,体会阐明的条理性，训练学生迅速筛选信息,初步概括内容要点。.学习本文精确严谨、生动优美的语言，体会阐明的生动性。【教学措施】1.朗读法。生动的阐明易于激发读者的阅读爱好。引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。引导学生充足发挥集体的智慧,自主学习
3、、合伙探究，共同分享合伙的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中合适的点拨。品析法。对语言的理解运用须如此。5延伸拓展法。采集几则农谚,说说它们涉及的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。【教学思路】本单元阐明文的教学是在前一单元基本上进行的,学生对阐明文的体裁、阐明顺序和阐明措施已有一定理解。因此，在教学本文时应引导学生理解本文阐明的对象及其特性,理清阐明的顺序、条理，理解阐明事物时所运用的语言的特点。 1、导入新课,质疑激趣由古诗导入课文，设立悬念,激发爱好。2、朗读课文，整体把握采用多种阅读措施,师生共同参与,达到熟悉课文，理解内容的目的。、理清脉络,梳理顺序在已有知识和经验的基本上,在
4、教师的点拨和启发下迅速梳理文章脉络，并获得新的阅读措施，使学生的阅读能力进一步得到提高。4、精析语言，合伙探究赏析文章离不开品析语言,语言的精确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发爱好,以点拨替代串讲,以合伙交流替代灌输，引导学生,调动学生，精确而进一步的把握本文的语言特色。5、延伸拓展，转化知识转化已学知识，调动已有经验，合伙交流，既巩固本课所学,又提高语言体现能力。、走出课堂，走进自然学以致用，才是学习的终极目的。通过对本课的学习，让学生理解自然界的物候，并培养学生摸索科学奥秘的爱好和严谨的科学态度。7、课后演习,学以致用以学习阐明文为契机,学习创作简朴的科普阐明文。【教学学时】 两学时
5、【教学课型】 多媒体教学【教学过程】一、新课导入唐朝的杜牧有一首绝句过华清宫长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么,唐明皇就给她什么,这不,身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝,唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。固然，这一路上累死了几种人，多少匹马，我们无从讲究。只是有人有疑问:当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢?是啊,长安为什么不能种荔枝树呢?今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的大自然的语言。(板书）二、朗读课文，整体感知朗读的目的是加深对课文的印象,整体感知课文的内容。师生串
6、读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下,不好概括的提出来师生共同探究。(学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？)教师试读第一段,找个学生读第二段,齐读第三、四、五段,默读后文。三、梳理构造，梳理顺序学生较容易把握的部分：决定气候的因素能说说这样多的内容,是如何迅速捕获到这四点重要信息的吗？找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式浮现，往往提示了下文作者要简介的内容,也是要注重的信息。衔接各段的连接词语:阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握文章的内容了。这四个因素的先后顺序能不能调换?为
7、什么？(可不可以先写古今差别？)(阐明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序:按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然,并且重点突出。)四个因素是按照对物候的影响限度，由大到小依次排列的,这样条理就很清晰。课文除了简介影响物候的四个因素，还简介了哪些内容?（运用刚刚简介的措施画出重点句或核心词,概括回答。)A物候和物候学的含义重点句：“这些自然现象，国内古代的劳动人民称之为物候。”“这些”指的是什么?指的是“年年如是，周而复始”的四季变化;指的是“花香鸟语,草长莺飞”的大自然语言。“到了近代,运用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。”B物候观测对农业有
8、着重要性重点句:“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一种例子”“这里”是指上文内容,“下面”是引起下文。C研究物候学有重要意义重点句：“物候学的研究一方面是为了预报农时，选择播种日期。此外尚有多方面的意义。”“此外”指除农业之外的范畴，即其她方面的意义。教师总结：刚刚同窗通过圈点总括句的措施,熟悉了课文内容。作者条理清晰,通俗易懂简介了物候学的有关知识，给我们留下了深刻的印象。四、精析语言,合伙探究作者对物候的简介引起我们的爱好，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象,更难能可贵的是,作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。要说特别，先说一般：一般状况下，阐明文的语言应当具有什么
9、特点？对,精确！（如果不知,可找几种例句引导）(一)语言的精确性(以60节为例)1.理解阐明文语言精确的两种体现:一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习中国石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥,大概建成于公元282年，也许是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大概”“也许”都是一种模糊性语言，由于无以考证了,只是推测的状况。不能说得太绝对。2.探究精确与模糊是精确的两种写法,那么这样的语言文本中有吗？到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早0天。（精确）沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。(模糊）同窗们找得较好,我们来进一步体会一下,为什么表精确性与表
10、模糊性都体现着精确。第句精确没有问题,通过科学实验与记录,不是1而是0天很精确。第句中“春天”“沿海”是笼统的,不能做精确的实验,用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的某些概数词、限度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干)。精确与模糊都体现精确。那么，本文除了阐明文语言的精确性这一普遍特点外，尚有什么特点?对，生动!(如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等措施启发学生)（二）语言的生动性(以第一节为例）1.找出自己喜欢的一句,读一读,评一评。2.说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体目前什么地方)例析：“苏醒”将大地拟人化,呈现一幅春回大地,生机勃发的景色。拟人化的语言,使
11、大自然有了灵性,有了语言。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态,滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。涌动春的但愿。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出,显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示屏。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。“孕育”拟人。将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色,让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片？“销声匿迹”描写了昆虫（准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰
12、草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接”一词将秋天写得很有情趣,仿佛是位知冷知热、善解人意的天使。“风雪载途”写寒冬，一词传神,体现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。大地沉睡了。（三）朗读并小结第一节的每一种词语都极具体现力,作者用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。固然，我们说作为一篇科普文是给人知识的,因此她的语言必须是精确的。即便是生动性的阐明,也要做到这一点。生动而精确的语言体现实事求是的科学态度。(四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家作为国内物候学的创始人,她的物候学研究长达半个世纪之久,在她生命的最后一息，她仍然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并
13、端正写上“局报”两字。五、延伸拓展,转化知识要说理解和观测物候,农民们是最佳的研究者。由于她们不仅仅从课本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。你懂得哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。例析:鸡早入舍晴,晚入舍雨鸡晒翅又晒腿,浮现大雨水狗翻肚,天落雨狗下水洗澡,三天有雨到蜘蛛收网天下雨六、走出课堂，走进自然我们学习大自然的语言,不仅学习物候知识，学会用精确、生动的语言描摹、简介事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不,从下课开始,你能像竺可桢这样留意身边的每一片叶子，每一朵花，写写观测日记，作作物候观测,教师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安,是种不活荔枝树的。我想,这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。七、课后演习,学以致用如果有机会观测一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动,正由于这样,人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了,花盘就不再随太阳转了。人们可以运用课余时间，上网或查阅有关书籍,理解理解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。
