课例第二讲 大规模的海水运动[课标分析]一、 高考考纲点击： （1）世界洋流分布规律 （2）洋流对地理环境的影响二、高考考情上线： (1）以世界或局部地区洋流图为背景，考查洋流的性质、分布和对地理环境的影响 （2）结合海洋表面等温线图的分布，考查洋流分布、流向和对地理环境的影响[学情分析] 年级：603班 学生：44人 在高一必修一的学习中，我们已经对大规模的海水运动进行了学习，作为高三的学生，第一轮复习至关重要，该班学生对地理学科学习兴趣较高，大部分学生都很喜欢地理课，对地理知识的掌握也较好，但是由于学习时间过长，对于本节课的部分内容，学生可能已经遗忘或者记忆不清[教学目标]本节课标要求：一、知识与技能： 1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； 3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响二、过程与方法 1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力三、情感态度与价值观目标 1、培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物与现象，培养物质是运动的，运动是有规律的辩证思想[重难点提示] 1、世界表层洋流分布规律 2、实际大洋中洋流的分布3、 洋流对地理环境的影响[教学方法] 读图分析归纳法、多媒体辅助教学法、教师讲授法[教具准备]制作课件、教案、多媒体平台[教学过程]（新课导入）[视频导入——“鸭子舰队”漂游记]【师】（事发地点在北太平洋中部海域，“鸭子舰队”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，甚至大西洋海域的加拿大、美国的东海岸、英国等？引出矛盾。
生】洋流师】 好！这就是我们本节课要学习的“第二讲 大规模的海水运动”[板书] 大规模海水运动【师】请同学们打开必修一课本第57页和复习资料教材79页，看看本节课我们主要要学习的内容请同学们结合学案的提示，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力阅读完可以举手回答[板书] 一、世界海洋表层洋流的分布【师】洋流的概念？【生】海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动，叫洋流师】很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，你抓住了没有？第二位同学，你觉得哪些词语比较关键？【生】……（共同回答）【师】好，常年的、沿一定方向、大规模师】根据性质，洋流可以分为寒流和暖流两种类型其中，暖流是？寒流是？【生】从水温高的海区流向水温低的海区的是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区是寒流师】一般来说，较低纬度地区气温较高？较高纬度地区气温较低？【生】较低纬度地区【师】（教师总结）所以，一般来说，暖流也就是从较低纬海区流向较高纬度海区的洋流；相反，从较高纬度流向较低纬度的洋流就是寒流教师总结板书： 1、定义 2、性质分类： 暖流（从较低纬流向较高纬的洋流） 寒流（从较高纬流向较低纬的洋流）【师】那么影响洋流流向的因素又有哪些呢？【生】盛行风、陆地形状、地转偏向力。
师】很好，我们上节课复习了气压带与风带，现在我想请一位同学上黑板，帮助我把全球的盛行风带画出来其他同学就在下面用一张白纸也试着画画生】在黑板上画出全球盛行风带（其他学生在自己的白纸上画） 【师】（下去走动观察学生画的情况）好，不错！由于盛行风的吹拂，海洋表层就形成了风海流，结合学生画的风带图，（利用PPT出示世界洋流模式图)，并加以解释 【师】知识推进，(PPT出示全球海陆分布简图) ，【师生共同互动】引导学生共同学习与回顾，用不同箭头分别代表冷暖流，来填写世界海洋主要洋流及其分布 知识拓展1【师】同学们，是不是寒流的温度一定比暖流的温度低？【生】不是师】能不能举出一个例子呢？同学们可以相互讨论一下！(教师引导，学生相互讨论）【生】北太平洋暖流到达北美洲西海岸时，撞击陆地后，就会形成两支洋流，向北的一支是阿拉斯加暖流，另一支向南的是加利福利亚寒流，而此时的寒流的温度就比暖流的温度高师】很好，同学们回答的非常好！下面我们再看看我们必修一的课本，在印度洋为什么有冬季环流和夏季环流之别呢？【生】学生阅读课本，（学生相互讨论）【师】我们先看看印度洋冬夏季环流的运动方向有何不同（教师提示）【生】冬季是逆时针运动，夏季顺时针运动的知识拓展2【师】好！那为什么会是这样呢，我们要结合我们以前所学的知识来解决这个问题，提示东亚季风（课本38页），以及海陆位置特点。
生】积极思考，（教师引导）【师】由于南亚夏季盛行西南季风，加上南亚的南部陆地轮廓，洋流按顺时针方向运动；而冬季季风的风向刚好相反知识拓展3【师】(PPT展示世界表层洋流的分布图）大家注意观察，纽芬兰渔场、北海道渔场和秘鲁渔场这些世界大渔场的形成和洋流有什么关系？三个渔场中有没有成因相似的渔场？【生】纽芬兰渔场和北海道渔场成因相似，它们都处于寒暖流交汇的地方师】观察很仔细，为什么寒暖流交汇的海区往往能形成大渔场呢？【生】寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，大量的营养盐被带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大渔场师】我们再来看看秘鲁渔场又是怎样形成的？（继续推进）【生】秘鲁渔场的形成是因为受离岸风的影响，深层海水上涌把大量营养物质带到表层，从而形成大渔场师】纽芬兰渔场、北海道渔场和秘鲁渔场的形成让我们看到了大渔场形成的主要原因，同学们能否根据它们的成因在“世界洋流分布图”上找到其他可能形成大渔场的地方呢？（引导学生利用渔场的成因在“世界洋流分布图”上探究可以形成渔场的地方，学生思考讨论后回答）【生】1在大西洋的东海岸也有寒暖流交汇，可以形成大渔场。
师】很好这里有世界著名的四大渔场之一：北海渔场生】2在南半球非洲西海岸，南大西洋的东海岸也可能存在大渔场，它的成因和秘鲁渔场的成因应该是相似的师】不错！（积极表扬）这两位同学都能很好地把所学的知识进行迁移运用特别强调，教师总结) 在中低纬度大陆西岸受离岸风的影响，产生上升补偿流，形成渔场，如加纳利寒流、本格拉寒流、加利福尼亚寒流海区都有渔场的形成知识拓展4【师】下面我们继续看看寒暖流的判断以及流向的判读（利用PPT展示图片）【师】由于受太阳辐射的影响，水温由低纬向高纬递减,因此可知甲乙位于的半球?(教师引导）【生】甲位于北半球，乙位于南半球【师】等温线的弯曲方向就是洋流的流向因此在等温线图中，洋流的流向与等温线的凸出方向是一致的，即等温线的凸向即洋流的流向，所以在图中可把流向标出来 【师】那么这两支洋流各是什么洋流呢？【生】甲图是北半球的寒流，乙图是南半球的暖流师】很好！我们了解了洋流的分布，那么这些洋流对地理环境和人类社会带来哪些影响？[板书]：二、洋流对地理环境影响[说明]：学生自学五分钟后师】现在我想请几位同学帮助我总结一下【生】：洋流对气候产生影响，暖流有增温增湿，寒流有降温减湿的作用【师】能举个例子吗？（出示世界气候分布图）【生】1凡是在中低纬度有寒流经过的地区都会形成沙漠景观，如：非洲的撒哈拉沙漠的形成就与加那利寒流有关，这说明了寒流有降温减湿的作用。
世界上有三片特殊的热带雨林区：马达加斯加岛东部，澳大利亚东北部和巴西高原东南部他的形成分别与：马达加斯加暖流、东澳大利亚暖流和巴西暖流有关师】还有呢?【生】2对海洋生物的影响，寒暖流交汇处可以形成渔场.纽芬兰渔场、北海道渔场和秘鲁渔场【师】嗯，不错有没有其他方面的影响了？【生】3对航行影响，顺洋流可以加快航速，节省燃料【师】对！历史上的郑和下西洋冬季通过印度洋，夏季回来不就是利用这一点嘛【师】还有没有要补充的了？【生】4对海洋污染的影响，可以加速污染物的扩散，但扩大了污染物的范围师】能举个例子吗？（引导学生学以致用）【生】2011年3月日本发生9.0级地震，福岛核电站遭到破坏，核污染物不仅污染其东部海域，也随着洋流的运动而把污染物带到其他海域师】：以上几位同学总结的比较好，我就不再多讲我主要强调一个方面：洋流对气候的影响：暖流有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用【师】：从上面的图中可以看出这也说明暖流有增温增湿的作用师】：下面我们在总结洋流对地理环境的影响[板书]： 二、洋流对地理环境的影响1．调节全球热量平衡 2．对气候的影响 3．影响海洋生物 4．影响航海 5．对海洋污染物的影响[作业布置] 按时完成课下限时集训[课后反思]我本节课的设计思想是该节内容难度较大,且较为抽象,又是本册书的重点,因此借助一定的教学技术和手段使教学内容形象化和具体化就很重要。
故而本课将采用多媒体教学法、案例教学法、自主讨论法、,通过师生互动,在教师的引导下,学生通过自主讨论法、探究合作学习法来读图其次，由于是高三毕业班的第一轮复习，学生已经对本节内容有所了解，只是部分知识点掌握不牢或者是遗忘，因此本节课是以学生为主体，以教师引导为手段，将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分，使学生学得轻松、学得牢固当然，本节课我也意识到自身教学的不足，例如，语速较快，亲和力不高，这样易使学生产生疲劳。