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1、“四位一体”教学法在新目标英语教学中的应用在第一轮“四位一体”实验（2001 年 9 月 2004 年 7 月）中，我采用人民教育出版社和英国朗文出版集团合编的 Junior English for China 教材，至 2004 年 7 月跟踪实验年级毕业，经过三年“四位一体”实验探索，我实验的这届学生参加陕西省中考取得优秀成绩。实验班 63 人参加中考，英语及格率 100%，优秀率 79.4%，平均分 103.21（满分 120 分），高出渭滨区英语中考平均分（79.42）23.79 分，高出宝鸡市英语中考平均分（65.0）38.21 分。实验班 5 名学生考入宝鸡中学。2004 年秋季起
2、，我又从七年级开始实验“四位一体”教学法。目前，实验刚进行到八年级下学期。第二轮“四位一体”实验中，我采用由美国汤姆森学出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的新目标英语Go for it！教材。在 Go for it! 教材实验的同时，我们学校承担了宝鸡市“初中新课程创新教育实验研究”子课题学生自主创新性学能力培养的研究。根据学校的实验方案，我重点实验英语“四位一体”课堂教学方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 这一“4P”模式。英语“四位一体”教学法强调知识能力（k-ability）和学得(learnin
3、g)而非得（acquisition）。英语课堂教学应该是输入型的（input-based instruction），通过观察、比较、归纳、总结，提高语言意识（language awareness）。“四位一体”指四个阶段，即四大要素：英语知识包括四种层次：英语技能(language skills)就是使用知识的能力,也称语言运用能力。知识怎么使用？无非是通过听、说、读、写、译这些方式。英语“四位一体”教学法的显著特点是：以知识为基础（knowledgebased）, 以学为中心（learningcentred）, 以质量为方向（qualityoriented）, 以素养为目标（faculty-
4、aimed）。“四位一体”教学法的四大组成部分包括：1以中考和高考英语学科总复为研究对象的英语“四位一体”中、高考复教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；2复教学，包括单元复、期中/期末复、知识专项复、能力专项复等为研究对象的英语“四位一体”复教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method）；3. 以平日课堂教学为研究对象的英语“四位一体”
5、课堂教学方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production这一4P模式）；4. 以重视学生自主学、体现 learning-centred 的英语“四位一体”学生自主学策略（The English “Four-in-One” Student Independent Learning Strategy）。英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则，它是“四位一体”的精髓。“循序渐进”原则大家比较认可，但是要真
6、正做到循序渐进很不容易。循序渐进就是面向大多数，抓中等生，促尖子生，带后进生。只有抓住中等生，才能把全体学生带动起来。“阶段侧重”指阶段训练一定要侧重，因为它是打基础的，要使学生掌握语言技能，最终获得语言学的最佳效果。“精讲精练”反对题海战术，反对做那么多的题，要求教师画龙点睛，点到为止，鼓励学生自觉的归纳学。“五技并举”指 “听、说、读、写、译”五项技能都是并重的，不能走极端。在教学中要处理好“4P”的关系：Preparation（4 分钟左右）是后面 3?个“P”的基础，教师和学生从情绪上和知识上要为学的内容做好准备。Presentation（20 分钟左右）是课堂教学的“重头戏”，是师生
7、之间的互动。教师要引导学生通过观察、对比、分析、归纳、总结、问答、讨论等形式突破难点，搞好新旧知识之间的迁移、加深理解、掌握规则。Practice（10 分钟左右）是语言实践。要把当堂课的重要知识通过听、说、读、写、译来巩固，要从词汇、短语、搭配、句子开始，循序渐进地上升到语篇层次。Production（9 分钟左右）是语言知识的运用。要把所学的语言知识进一步上升为 ability。课堂上要保证一定的练量，大量的练可留到课后作为homework 来完成或者与下一节课的Preparation结合起来，形成循环。我运用“四位一体”教学法，在新目标英语课堂教学方面的主要做法是：一、通读全套教材，了解
8、 Go for it！编写的优、缺点新目标英语Go for it！教材共5册，系列配套。学生用书每个单元有6至9页， 包括Section A 、Section B两部分 和Self check。 Section A为目标句型提供分步示例和指导性练；Section B使学生能够对已学目标句型运用自如；Self check使学生对自己的英语水平有明确认识,学生可以自我检测。翻开课本,你能在每页上看到一幅幅幽默生动的卡通人物画面，每个单元的选材都来源于学生和生活。例如七年级的话题包括:认识新朋友、食品、购物、电影、参加社团、生活惯、学科目、国家与语言、动物、职业、周末活动、音乐、人物外貌、天气、节日
9、、度假与休闲、流行文化等；八年级的话题包括:业余活动、健康、度假计划、交通、邀请、个性、做饭、学校旅游、敬慕的人、生活目标、琐事、意见建议、有趣的事、讲故事、做决定、爱好、抱怨、送礼物、闲聊等。由于这些都是学生熟悉的话题,所以学生容易接受,学热情也比较高。针对学生学英语的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动,且内容丰富,形式多样，学生能情积极参加pair work，group work, games 等活动。七年级上册有词汇约700个,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级约500个,合计2500个。在教材的使用当中，我们也不难发现一些缺憾，具体
10、表现在：1. 语言现象再现率不高，有些单词课文与单词表都没出现却在Self check里一带而过，没有系统明显的语法体系；2. 词汇量过大，给教学带来困难；3. 现有的教学设施不能很好地满足教学需要，有时候很想刻意去上这堂课，由于条件限制只能放弃；4. 由于学生的能力参差不齐，所以在Pair work 和Group work时，结队练很难达到教材所要求的目标；5. 教材五颜六色，视觉冲击力强，但真正能让学生朗读、培养语感的材料却不太多。作为教师，我们不能 “埋怨”“偏激”，而要多学，多思考，把教学当成一门艺术，真诚地面对每一位同学，肯定能走出面临的困惑。二、践行“循序渐进”，尝试“4P”模式实
11、验英语“四位一体”教学法首先应遵循“循序渐进”的原则。它要求教师在教学过程中，认真研究课程标准和教材，深入分析学生实际，合理安排教学内容，恰当处理好语言知识的要点、难点， 搞“蚕食政策”，分项目按步骤，循序渐进，使学生从零散知识的学过渡到知识的系统归纳，通过听、说、读、写、译等教学活动，培养英语运用能力。“循序渐进”原则根据在不同阶段教学重点与难点的不同，为不同层次的学生确立了不同档次的努力方向。由浅入深，由易到难，逐步深入的学，让不同层次的学生尝到成功的喜悦。在听力方面，我在每节课上都进行听力训练。学生在不看书的情况下复述课文内容，不仅强化了听力，而且对课文的理解作用很大。在语音上，不断总结
12、字母及字母组合在单词中的发音规律，自编一些上口、好记的口诀。例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为：“清读/t/，元浊/d/，/t/、/d/后面读/id/。” 在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比，强化词汇辨析运用。我采用归纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法，在每个单元中，根据教师在黑板上写出的 Words，Phrases，Drills，Sentences 等指令，组织同学们积极、踊跃地系统复。在语法方面，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本内容方面，同学们可以就自己不清楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答
13、，或由同学们进行分组讨论来解答。如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。此外，好的句子、段落、对话等鼓励同学们背诵、表演。在“四位一体”实验过程中，每一套练的设计和操作，一定要遵循循序渐进原则，设计目的要明确，要有一定的梯度，要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序，使教学活动符合由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程。努力营造一种有利于激发兴趣的学氛围，要求教师尊重学生，给每个学生参与的机会。老师的微笑与目光、地道流畅的 “Please!”“Thank you!”等礼貌用语都会让学生感到教师对他们的真诚。老师要通过语
14、音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。如果路上遇到一个“学困生”，你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流，他的情感反馈也许会在课堂上表露。对于学生在课堂上的点滴进步，如果你不吝啬“Well done!”“Great!”“You are so clever!”“Excellent!”等激励用语，你会发现同学们很喜欢你的教学。教师要创设情境，对学生进行训练。例如看图说话。按照不同的层次给予不同的图画内容，让学生看完图画用英语来表达。学生可以单独完成，也可四人一组或八人一排来完成。也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事。对于不同层次的学生，如果你能分配不同层次的语言任务，让每个人都得到成功的机
15、会，你会发现学生会因为成功而无比喜悦。在本轮实验过程中，我不断尝试“4P”教学模式的使用。在这“4P”(Preparation, Presentation, Practice, Production)中，我认为准备（Preparation）步骤特别重要,通过课前预,同学们对授课内容一目了然,教学重点一提就懂,不必浪费过多时间,可以针对本课的重点、难点、疑点创设情景,让学生在情境中领悟语言的表达惯。呈现语言知识（Presentation）也很重要。呈现可以有多种方式：当今社会丰富的信息资源给了我们很大的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以利用。例如：学七年
16、级上 Unit 9 Do you want to go to a movie? 时，可以利用多媒体或幻灯片放一系列电影镜头或资料，直观形象的导入新课。呈现也可以和学生从生活中的谈话开始。谈爱好，谈天气，谈思想，谈学，谈生活，谈身边事，要紧扣一个主题，这个主题就是课文内容。例如：在学七年级上 Unit 6 Do you like bananas? 时，可以从拥有体育用品或学用品谈起：Do you have.? 然后再导到 Food 这个主题上。初中学生喜欢guess，可以让学生在猜的过程中学生词和新知。在学 food 时，可以和环保健康结合起来；在学movies 时可以和影星联系起来；在学sports时可以从最近的赛事导入。所有这些方法，其目的就是激活课堂气氛，激发学兴趣。在练 （Practice）步骤中培养能力,继而激发学生的创新意识。练时力争做到人人参与,让每个
