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1、记金华的双龙洞教学设计一 学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 了解按一定顺序阅读的办法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 培养搜集材料、丰盛课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 第一课时 谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个驰名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 引导细读，了解游览顺序 导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现
2、在我们来细细学习。 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 指名答复，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读 课堂作业 认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 随
3、机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 第二课时 复习导入 默写生字词。 读课文。这节课我们按照游览路程来观赏景点、品读文章。 阅读，体会路上景色 引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？ 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色
4、彩多明艳啊。 感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。请一名学生有感情地朗读第三自然段 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ 品味“时而时而一句，体会几对反义词的妙用 讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄 如果说沿途的风光可用“春光美来概括，则洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 洞口可用“宽“高来概括，外洞可用“大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大 洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀：高耸，指山势高耸。“森郁：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
5、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？仿佛到了个大会堂，高高的石顶，汇集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤 这里作者又一次提到“泉水，下一句也是，读一读，你有什么想法？ 它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞 了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 说到“孔隙我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。则作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第五自然段，想一想；作者乘
6、船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于达到了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 了解内洞特点，感受内洞的“奇 请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 结合课件或图片，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ a.学生小组内交流评议，互相启发，
7、开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次来说明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比拟分明了。 b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文。 质疑问难 推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 课堂作业 背诵、摘录精彩语句。 指导造句； 时而时而引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而，“舞蹈动作时而，“我的心情等 即使也读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造 板书设计： .
