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1、四年级科学声音的变化的教学设计（教科版四年级上册第三单元第3 课）教材分析：在第 1 课“听听音叉发出的声音”的活动中， 学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。 本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺， 探索声音强弱的变化； 通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯， 以及拨动粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。教学目标：知识与能力：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 音高（调）是由物体振动的频率决定的， 振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢
2、，音调就越低。2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述， 把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。过程与方法：1、 利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；2、 利用四个装有不同水量的杯子进行试验， 找出声音音调的高低与物体振动的关系。情感、态度、价值观：通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。教学难点：声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。教学准备：为每组
3、准备： 1 把钢尺或塑料尺、 4 个同样的杯子里面装有不同量的水、 1 张“尺子声音高低的实验记录单”、一张“钢尺发声实验记录”、教师准备： 4 个同样的杯子里面装有不同量的水、一面鼓、一个木板琴、一把六弦琴、音叉一个教学过程：一、引入1、让学生唱国歌，先让个别学生唱，然后让学生齐唱。师：一起唱比一个人唱，声音要怎么样？2、在科学课上，声音轻，一般称为声音弱，声音响，一般叫声音强。声音的强弱称为音量。 ( 板书：音量：声音的强弱)3、师：我们再来听一种声音，师敲击木板琴。问：刚才我们听到的这种声音有什么变化？师：声音有高有低、声音的高低称为音高。（板书：音高：声音的高低）4、那么声音有强有弱有
4、高有低， 发生着不同的变化， 今天这节课我们就来一起研究声音的变化。（板书课题）5 、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）6 、怎样让尺子发出音量不同的声音？二、观察比较声音强弱的变化1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：用你们的方法进行研究， 观察钢尺上下振动的幅度有多大， 发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。再用力拨动钢尺， 与前面的实验进行比较， 尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。重复做上面的实验34 次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。钢尺发
5、声实验记录声音的强弱振动幅度情况轻轻拔用力拔2、学生分组进行探究活动学生开始实验活动， 仔细倾听和观察， 把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。3 、学生分组交流观察结果。声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（ dB）。4、钢尺发声有这样的规律，其它物体发声是不是也有这样的规律呢？音叉的声音强弱也和它的振动幅度有关系吗？老师演示。5 、教师出示鼓，演示 : 轻轻敲和用力敲。为什么（用力小）鼓声弱，（用力大）鼓声强呢？三、观察比较声音高低的变化师出示 4 个装有不同水量的杯子，敲击杯子时发出的声音一样吗？预测一下，如果预
6、测的是不一样，用“高、较高、较低、低”四个词来描述。学生预测师：到底是不是你猜的那样，我们来验证一下，提出实验要求，进行实验。观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、每组发一张实验记录单。表格2：1号杯2号杯3号杯4 号杯发声预测第 1次实验第 2次实验第 3次实验发现2、实验方法：按照从 1 号杯到 4 号杯的顺序，或从 4 号杯到 1 号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。每个小组领取一组（ 4 个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。师总结实验结果。四、拓展生活中有很多物体发出的声音也有这样的变化。师出示木板琴，吉他等，并演示它发出的声音是怎样变化的。你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。五、总结声音的高低和物体振动的快慢有关， 物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。板书设计：声音的变化音量 :声音的强弱，振动幅度音高：声音的高低，振动快慢
