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1、班集体建设中集体意识的培养一个孩子，就是一滴小水滴。作为班主任，首先要让小水滴能汇聚起来，形成一朵小浪花，一条小河，与学校，社会这个大集体相融。孩子到了学校，最直接接触的就是班集体，一个优秀的班集体，能让孩子健康地成长。但是，有的孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，特别现在大多是独生子女，平时家里娇宠惯了，一到学校，感到集体处处管着他，约束他。于是，有的孩子不遵守纪律，有的不能和同学友好相处，有的只顾自己这反映了孩子缺乏集体意识。那么，班主任在班集体的建设中如何培养孩子的集体意识呢？下面我就谈谈在班主任工作中的几点体会：一、 培养学生的集体荣誉感培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重
2、要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，力往一处使，使班集体更具凝聚力和竞争力。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使学生自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。那如何培养学生的集体荣誉感呢？1、利用典型案例，培养学生的集体荣誉感。学校是个大集体，班级是小集体，爱集体首先人人爱班集体做起。孩子天天生活在班集体中，首先让孩子明白维护集体的荣誉和利益是集体中每个成员的责任和义务。孩子违反了纪律时，就要告诫孩子，要改正缺点。不能因为一人而影响了集体的荣誉。记得一天早上，我在组织学生早读的时候。宋浚玮倒垃圾
3、回来说：“老师，陈泓材没有捡垃圾被校长叫到校长室了”。当时琅琅的读书声一下子就停下来了。教室里静悄悄的，没有一点声音。等泓材回来后，我没有批评他，而是先让他把当时的情景说一说。我抓住这一契机让学生说说这件事对班级的形象造成怎样的影响？同学们听后，就七嘴八舌地议论开了。有的说，他影响班集体的荣誉；有的说，虽然批评的是他，但是给我们的脸上抹黑了；有的说，我们被你害惨了我抓住这件事开始教育孩子：“我们是一个班集体。作为班集体的一员，什么时候都要时时刻刻想着集体的利益，不能因为个人而影响集体形象，我们每个都要严格要求自己，使自己的言行符合学校的要求。只有这样，我们自主、团结、奋进的良好班风才能得以体现
4、，只有这样，我们才能为生活在这样一个班集体里感到自豪！”通过这件事，不但使当事人认识到自己的错误，还提高了全班同学的认识，明确了个人与集体的关系，培养了学生的集体荣誉感。2、弘扬互助精神，培养学生的集体荣誉感。一个奋发向上，团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跃入先进分子的行列，这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。记得2004年9月，我开始接新班。当时学校仍然按以往的抽签的作法，让有关班主任老师去接新班。我抽的是“下签”：我接的新班里有两位“问题生”，一位叫李振彰，是弱智儿，且生活自理能力很
5、差；别一位叫龚雪，有“自闭症”。当我抽到这个新班的签时，有老师就跟我开起了玩笑说：“王老师，你手气太差了，你怎么不把手洗干净点才来抽签呀？”我没有因为抽到下签而失去带好这个新班的信心，更没有因为遇到“问题生”时不时演出来的“戏”而失去带好这个新班的信心。提到那些“戏”，真的令人难以想象。就拿李振彰来说吧，不仅老师讲的课，他很难听得懂，而且生活自理能力很差，常常不能控制自己的大小便，有时大便无意拉了出来，掉到地上，弄得教室里，走廊上臭熏熏的，他竟“泰然处之”。这时我不但没有羞辱他，而且还像关爱自己的孩子一样关爱他，把掉到地上的大小便一点一点清理干净后才上我的课。龚雪呢，因为有“自闭症”，平时与同
6、学“不合群”，上课时，有时还作出了突然往外奔的举动，弄得全班秩序大乱。对这些“戏”我在不断地思索，在不断地寻找机会，决心把消极因素化为积极因素。有一次，写字比赛结束后，我走进教室正准备发奖，只见有位名任正的同学手也不举，就怒气冲冲地站起来，冲着我大声嚷道：“老师，我觉得以小组为单位比赛发红星，一点也不公平。我们组有振彰，每次比赛都拉我们组的后腿，害得我们老是得不到红星。”再看同组的小朋友，我发现有皱眉头的，有噘小嘴的，有发牢骚的，都觉得任正说出了他们的心里话。“那你说振彰该放哪一组呢？”我的话刚落，教室里立刻热闹起来。“老师，反正他别到我们组，我们组已经有龚雪了。”第四组的组长马上站起来说。第
7、二组组长也不甘落后：“那也不能分在我们组，我们有孔海钰呢！”这时候，我觉得把消极因素化为积极因素的机会来了。“该出手时就出手”我目注全班同学，说：“我们一起来帮助振彰、龚雪吧，这个星期我们就来评帮助奖，经同学帮助，他俩不管是哪个方面有进步，都给帮助他俩的小老师每人奖励一颗红星，你们看这样行不行？”这时教室里只有几个同学说“行”，大部分同学则表示怀疑，于是，我先选出几位能力比较强的学生来帮助他俩，有的跟他俩做游戏，有的教他俩写字、有的教他俩收拾东西、有的教他俩读书一周以后，我检查“帮教”情况，发现他俩真的有进步，于是当即发给这些小老师每人一颗红星。这大大激发了孩子们的积极性，互帮互助的精神在孩子
8、们心中滋生了，甚至还有的小朋友立即向我提出要帮助别的后进同学。这两位“问题生”各方面都有了很大的进步，李振彰的生活自理能力大大提高了，龚雪能跟同学交流了，全班呈现出团结友爱、互帮互助、共同进步的良好氛围。3、开展各种活动，培养学生的集体荣誉感。集体活动是富于教育和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。一般来说喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可丰富他们的精神生活，又能使他们长知识，更重要的是能使集体荣誉感不断得到升华。因此，我在开学时，开展“我为班级献份力”活动，孩子们为班级带来垃圾袋、抹布，带来黑板擦，为班级的卫生出了一份力。有的同学拿来了一本本的课
9、外书，丰富了班级的图书角。在开展“手拉手，献爱心”的活动中，强化“对他人负责”、“关心他人”的好行为；在“环保中队在行动”的活动中，要求每天做到自己的事情自己做，养成爱劳动、讲卫生的好习惯；又如在开展“讲文明懂礼貌的好孩子”的主题班会前，由学生自己负责，各节目自组小组，选专人负责，班主任“只拉弓，不射箭”，尽量让学生在活动中得到锻炼，体现了集体合作的精神。开展各种活动都是培养学生集体荣誉感的好机会，在开展这些活动中我特别注重引导，调动每个学生的积极性，创造性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉感跟个人的努力是分不开的，以便增强其上进心和自我克制能力，齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功必然会
10、产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。孩子们有了集体荣誉感，心中有了集体，能为集体着想，为集体献一份力。二、培养学生自主管理能力。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，一个不需要别人来管理的人。”在创建班集体的过程中，没有学生的自我管理，就不可能形成真正的班集体，学生也不可能成为真正的班集体主人。我深深懂得要带好一个班集体，教师对一个班级的工作切忌包揽，要充分发挥全班学生的智慧，才能。即使是低年级的孩子，也应该努力培养他们的自主意识，让他们成为班集体的主人。针对这一点，我在接手新班级时结合学生的实际情况，采取如下做法：1、让学生
11、充当主角。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满生机和活力。所以在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理，施展才干的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思路，想方设法给学生创造参与管理的机会。在我们班里，除了10个班干部外，每个小朋友也都有自己的工作 责任承包制度：对班里的各项专门事务进行承包。比如有人管卫生，有人管早操，有人管课间，有人管仪表，有人管关灯、关风扇，有人管开关门的工作等。每日及
12、时做好记录，每日向老师汇报情况。这样一来，每个学生在集体中都有自己的岗位和地位，有了自己的责任和任务，他们不仅有了自我表现的好机会，更增强了自信心和主观能动性。2、让学生参与制定班规。鲜明的集体目标，不仅是班集体里全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。本学期一开始，我就结合学校的号召，着手制定班级的奋斗目标。可别小看了低段的孩子，一个半学期下来，他们对班级的了解丝毫也不差于我。在此基础上，我先让学生每人都去想一条适合我班的奋斗目标，汇集到各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出来。尽管是低段的孩子，我认为班主任也不可事事包办代替，就像这次奋斗目标的制定，每一个学生
13、因为都亲自参与了，所以在实践过程中都是显得积极主动。实践表明效果不错，班级的班风有所改观，违反学校纪律和规章制度的事情逐渐少了。3、增强学生主体意识。现在教育观强调要让学生学会做人。教师必须先树立学生的主体意识，再加强学生自身主体意识。著名教育改革家魏书生曾反复对他的学生说：“我这个很懒，总让学生自己试着干。实在不行，我再帮忙。”正因为魏书生的“懒”，才使他的学生比别的学生能干，比别的学生更有集体的荣誉感。因此我认为班主任应注重培养学生主体的意识，尊重学生的个性差异，班主任应注重培养学生主体的意识，尊重学生的个性差异，充分发挥每一个学生的主人翁作用。我班有一个孩子，表现散漫，对集体对别人的事情
14、漠不关心，还经常说一些风凉话。他的这种状态有碍他自己的进步，客观上也起着涣散集体的不良影响。对这种情况我急在心里，耐心等待教育他的的契机。机会终于来了，在“找优点”的主题班会上，同学们都寻找别人的优点，尤其是“他”传威同学，大家也给予肯定，说他学习成绩好，讲故事好听。我发现他眼中闪烁着激动，喜悦的光芒。说明也为集体的事动心了。我趁热打铁，在班中举行讲故事比赛，结果他获奖了。此后他信心大增，对班级的事情也特别热心，课间，他有时在教室里走一圈，捡捡纸屑，对齐桌子，有时主动跑到成绩有困难的同学身边，教他做作业。可见适当的时机，集体的力量，主观的行动，不但培养学生主体意识，而且也能使整个班级形成关爱、合作、和谐的良好班风。班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。
