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1、 思想观念在培训体验中解构、穿越与生长心理拓展训练在班主任培训中的实践硚口区教师进修学校 摘要：面临着教育压力源不断增多且复杂多变的现状，班主任具有积极心理显得尤为重要。保证班主任拥有积极心理，心理拓展培训是重要的途径。本案例陈述了心理拓展训练的含义和特点、对象和内容以及实行效果等。实践证明,将心理拓展训练作为班主任培训课程之一，对班主任积极心理的形成成效明显。一、班主任实行心理拓展训练背景目前，教育面临压力源不断增多且复杂多变的现状，特别是教师分派制度即教师工作绩效量化考核的摸索阶段,分派关系,和谐关系正考验着班主任的心理。如:班主任与任科教师的协调配合,班主任自身价值承认与考核成果的差距，
2、社会对班主任工作的评价等出于教育健康持续发展的规定,和维护班主任身心健康的需求,户外拓展活动纳入为硚口区班主任全员培训课程之一。二、班主任心理拓展训练的理论根据和重要原理中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心孟万金专家提出了积极心理健康教育的新理念。基本内容重要涉及三部分：一是：积极情感体验（涉及生活、学习、自我和人际)。二是:积极人格塑造(涉及积极行为的能力和潜力等)。三是:积极的社会支持系统构建和运用。心理拓展训练拓展训练的基本原理为：通过户外体验项目活动中的情景设立,使参与的教师充足体验所经历的多种情绪,特别是负面情绪,从而进一步理解自身(或团队）面临某一外界刺激时的心理反映与后果,进
3、而学会控制、实现超越。将积极心理健康教育基本内容和心理拓展训练原理进行对比发现,心理拓展训练是积极心理健康教育的重要途径与措施,其活动的情景性、参与性、互动性和体验性融为一体,充足地展示了心理拓展训练在班主任积极心理行程中的教育功能。三、班主任心理拓展训练的特点从心理拓展训练活动的开展状况来看,心理拓展训练相对于过去老式听报告式心理健康教育具有如下特点。、学员是主角，在体验中完毕由内至外的自我穿透。 在班主任心理拓展活动中,每位班主任都是主角，是活动的重心。这一点应当说是与一般教师培训最大的不同。培训师的解说都是基于所有学员回忆的基本上展开的,而不是单向的论述。班主任教师可以通过自己身体力行的
4、活动来感受，并从中悟出道理。这样的学习方式充足保证了学员的投入限度,从而获得高峰体验。2、注重活动竞争,更关注小组内人与人协作、信任。在班主任拓展培训中,改善受训者的合伙意识和受训集体的团队精神是活动的首要目的,通过针对性活动设计,增进学员之间的互相信任、理解、默契和配合。心理拓展训练项目都具有一定的竞争性,许多项目规定小组之间或小组内部的参与者通过有效沟通、协作、信任才干完毕。反之,既挥霍时间,也无法完毕任务。、发挥团队优势，倡导互相之间的鼓励和包容心理拓展训练规定参与训练班主任,必须要有鼓励和包容的态度,尽量发挥多元智能优势,开发潜能,展示发明性。因此,鼓励班主任有独创性的想法和坚持个人的
5、做法,同步也应不断提示肯定她人的重要性和必要性。4、分享感受，强化体验,引起人生反思。体验式培训的项目布满了魅力,对诸多班主任,特别是初次尝试的班主任有很大的冲击力,每做完一种项目均有她独特的体会。培训师会营造一种分享和学习的氛围，针对不同窗员的感受，强化她的体验,并予以理论的养分,引起活动的反思，从而达到培训的目的。四、班主任全员培训心理拓展活动设计班主任全员培训心理拓展活动简案1、活动目的:强化班主任在竞争中的团队合伙意识,开发班主任创新潜能,缓和班主任身心压力，培养合伙、信任、开放的积极情感。2、活动时间:活动采用运用双休日户外进行。10月3、活动地点:黄陂胜天农庄、活动内容:依次为:破
6、冰之旅:“大风吹”;团队建立:“生日线”“盾形徽章”“旗人奇事”;沟通从心开始:“风火轮”“倾听测试“听与说”“图案组合”“盲人排队”;相信因此超越：“解手结”“信任背摔”。5、活动环节：（1)热身活动有人将这一阶段称为破冰之旅。训练师有筹划的组织班主任活动，既达到暖身的作用,也调动班主任的参与热情,使人们逐渐熟悉环境，进入训练状态。 （）安全事项心理拓展训练活动开始前,训练师一定强调安全事项，提出必须保证身体健康、穿戴合适、热身到位、动作规范和勿擅自乱动器材等,保证每位班主任身体安全,杜绝意外伤害事故发生。(3)实行拓展实地心理拓展训练训练项目从简朴到复杂、从低难度向高难度过渡,不断增长活动
7、难度和风险性,使参与班主任在不断挑战中获得自信心,使其情感体验和认知冲击越来越强。（）具体记录训练师在训练过程中,各团队做一份具体的活动记录,以便活动总结时的点评信息精确,具有针对性。活动记录重要涉及活动筹划、预期目的、实际进程、个人体现和每个项目完毕后的现场小结等。（）总结分享每个训练活动项目结束后,都要有参与班主任间的小结与分享,这样可以加深参与班主任对自己的结识和对她人的理解，有助于班主任们将成功的经验迁移到生活中,并逐渐养成良好的思维和行为习惯。五、班主任心理拓展训练的成效,心理拓展训练开始作为培训课程在班主任培训中开展。这种尝试通过激发班主任自身内在的积极品质,拓宽班主任心理健康教育
8、的途径,获得了良好的效果,也深受欢迎。(1）让班主任明确个人发展与团队发展的关系在参与心理拓展训练中,诸多感悟都是在活动中体悟的。如对的结识自我,理解自我的优势和局限性，同步要重新结识自我，超越自我。例如:盲人方阵项目活动结束后,有班主任深深体会到“在学生面前,我们权威意识都渐成习惯,摆出架子，让人难以接近,我们应当乐于倾听别人的想法、见解。”对真人S活动，东方红小学吴慧琴教师说：今天很幸运玩了把真人版的CS，我强烈地感觉到：只有队员们团结一致，才干获得胜利。由于我们这组不管是攻打还是防守,人们都一起商量计谋。当我们获得胜利时，不仅大呼感言:配合才是硬道理。（2）压力和情绪管理能力得到考验提高
9、任何人在面临问题情境时,都会有一定的压力,产生正常或过激的身心反映。但是,通过心理素质拓展训练，可以提高教师的压力与情绪管理能力。活动结束时,义烈巷小学李青教师感言：信任背摔”和“模拟电网”活动,考验勒沃的情绪管理能力,让我学会把压力升华为解决问题的动力,积极应对压力,从压力中找到措施和技巧,为此后生活中的压力管理和情绪舒缓提供了有效的方式。(3）潜在能力得到最大限度发挥心理拓展训练有目设立某些困难，让教师在经历后发现自己尚有许多此前未结识到的潜能,这对于成熟期的班主任尤为重要。 一位参与心理拓展训练的班主任回忆说：“、这次拓展让我深刻感受到它不仅仅是一种简朴的训练，而是一种文化、一种精神、一
10、种理念；同步也是一种思维、一种考验、一种气概。我发现队友间的信任、队员的团结是那么重要。当人们齐心合力用PC管传递着小小的乒乓球时,是人们朝着一种共同的目的在努力;当教师们坦然的从高台仰面摔下时，是无比信任台下队友对自己的保护；当人们穿着迷彩服,手拿机枪在林中防守、攻打时,似乎又感受到了血管中涌动的青春的热血(）课程转化为能力,育人新理念在实践中生长。训后问效是区域培训“四问”机制之一，通过训后问效环节,考察班主任在拓展活动后教育发展变化状况。参与初次户外拓展活动班主任98名，回岗后，554的班主任教师将心理健康教育内容渗入在班会课教育活动中。辛家地小学班主任韩教师参与活动后撰写案例对生命的思
11、考。在设计思考中，曾教师谈到:班主任户外拓展培训让我对自身、学生身心健康发展有了更深结识,此后,我在我的班级教育中增设了“生命关怀的内容”。由于我感觉我们的孩子们对生命的结识感受局限性，如果可以协助她们理解生命，热爱生活,那将是一件多故意义的事啊!（案例见附件)六、班主任户外拓展培训课程实践反思心理拓展训练的实践表白,以拓展训练为手段的积极心理健康教育已经赢得了一线班主任的普遍欢迎，特别在教育改革项纵深推动的核心时期，对于凝聚人心，加强理解,挖掘个人潜能,培养班主任自信，缓和教师压力起到了非常好的效果。但是，我们也发现,在活动设计及后期跟进上尚有如下几种方面需要改善。1、保持与专业培训师的良好
12、沟通,使拓展训练分享回忆更有针对性。 每个体验式培训的项目都是一种道具，或者说是一种方式,我们但愿能通过这样的形式，以达到培训的目的，这个目的是和班主任专业发展、自生专业生长规定有关联的。因此做好回忆的最初一步是与专业的培训师保持良好沟通,让她们充足理解培训目的和理解培训对象。从而达到真正班主任生长的目的。、加强区域培训与校本培训的衔接,保持培训的系统性。区域班主任全员培训每年度一次,这样的户外拓展活动次数是有限的，即便班主任收获很大，热情很高,也很会受培训周期长的影响而弱化了培训效果，因此，加强班主任校本培训中心理健康活动体验课程是非常有必要的,在这一点上,作为区级教师培训机构应发挥职能作用，输送信息，予以培训支撑。班主任户外拓展活动作为课程设立科学进一步开展下去,还需要实践者不断充实理论，以科研的态度进行研究,不断总结经验，将好这一的做法向教师培训其他项目中推广。
