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1、太阳光烤熟土豆（科学小试验）假日里，你和爸爸、妈妈去郊外野餐，为了做一顿可口的野餐，你们一定少不了要带上火柴 或者打火机什么的，用它们来点火做饭做菜。现在，我教你一个利用太阳光做饭做菜的方法， 保证又快又干净。首先得做一个太阳灶。它所需的道具是一只大烫碗、烫勺、锡纸和一只带塑料吸盘的衣 钩。把锡纸铺开贴满汤碗的内壁，并用透明胶带把它固定牢。然后用汤勺的背面把锡纸的褶 皱部分压平。在碗底的中心处用小刀挖去一块锡纸，把带有塑料吸盘的衣钩放在那里。一个 小小的太阳灶就做成了。在阳光充足的时候，你的太阳灶就可以发挥威力了。把一个土豆挂在衣钩上，把太阳灶 对准太阳，用不了多久，土豆就被太阳光烤熟了，发出
2、诱人的香气。不过在烤土豆的过程中， 你得不断地调整你的太阳灶，让它始终对准太阳，这样才会烤得快。为什么小小太阳灶能有这么大的本事让太阳把土豆给烤熟了呢？原来呀，当太阳光照到 汤碗内壁上的锡纸时，由于锡纸对太阳光热的吸收很少，所以大部分的太阳光热都被锡纸反 射了。虽然它们的反射路线并不相同，但却在碗底中心处左右汇聚成了一点，这一点的温度 是很高的。我们把土豆放在碗底的中心处附近也就是在这一温度最高附近，当然很容易就被 烤熟了。现在，在人类的生产和生活中已经有很多地方开始利用太阳能了。就说我们的太阳灶 吧，如果把它做得大些，它就可以烧水和煮食物了。要是用巨型的凹面镜制成一座太阳能高 温炉，它的温度
3、能达到三四千度呢。你看，太阳对我们人类的益处是多大呀。蜡烛抽水机思考：你知道抽水机是怎样将水抽出来的吗？材料：玻璃杯、蜡烛、比玻璃杯口稍大的硬纸片、塑料管、凡士林少许、火柴、水半 杯操作：1、先将塑料管折成门框形，一头穿过硬纸片2、再把两只玻璃杯一左一右放在桌子上3、将蜡烛点然后固定在左边玻璃杯底部，同时将水注入右边玻璃杯中4、在放蜡烛的杯子口涂一些凡士林，再用穿有塑料管的硬纸片盖上，并使塑料管的另 一头没入右边杯子水中。5、水从右边流入左边的杯子中讲解：蜡烛燃烧用去了左边杯中的氧气，瓶中气压降低，右边杯压力使水向左杯流动， 直到两杯水面承受的压力相等为止。到那时左杯水面高于右杯水面。注意：蜡
4、烛点然后固定在左边玻璃杯底部时注意安全，小心烧手科学小实验科学小试验到今天为止，第三单元就要结束了。在本单元，安排了以“我的一次科学小 试验”为主题的写作练习。这次练习是有难度的。通过调查了解，大部分学生都没有做过科学小试验的经历。 其主要原因在于：学生生活在农村，平时接触科学试验的机会少；学校虽然有所谓的实验室， 但那只能装装样子，上科学课根本用不上，唯一的作用就是应付领导检查。再者，平时科学 课形同虚设，教师要么不上（没办法教，或者不会教），让学生做作业；要么读一读课本上 的文字了事，根本不会给学生去教、去做小试验。这也可以谅解，必竟现在追求成绩，追求 分数。科学这门最深奥、最具挖掘潜力、
5、最能培养人才的科目，在农村学校竟然成了最无足 轻重、最无人管的课程。学生无实验的经历，这篇作文如何写呢？让学生编造一通，写出来的文章肯定是“漏洞百出”，经不住真理的“检验”。怎么 办？只能发挥自己的聪明才智，当一回科学课老师了。经过一个小时的搜寻，自己终于在网 上找到了几十个科学小试验。这些小实验所需材料易找，过程简单，适合学生独立完成。于 是，我挑选了几个小实验，在课堂上详细的说明操作过程，让学生记下后回家去做。一些学 生做了实验，给我汇报时特别兴奋，抢着说，生怕没有自己说话的机会。一些学生虽然没有 做，但听到同学说的那么神奇，也都跃跃欲试。在这种情况下，我只好再给学生留一天的时 间，希望他
6、们自己去做实验，自己去经历实验过程，去发现实验中的奥秘。在临回家时，我 又忍不住给学生提醒，别忘了做实验，明天要写作文的。（小学生就是这样，需要老师不厌 其反地“唠叨”。我虽然是男同志，但也没顶住学生的“反作用力”，被可爱的学生们培养出 了细心、耐心和婆婆妈妈的性格。）不管怎样，这样的习作是非常有价值的。这次习作能把科学和语文结合起来，调动 学生所有感官参与进去，又能在学生心田播撒下科学的种子，这是何等的作用力啊！或许， 这一次实验，这一次习作，会影响学生的一生。最近，我做了一个叫“会跳舞的火柴棍”的科学小实验。我先端来一盆清水，又拿来一根火柴和一瓶“万能胶”。我在火柴上涂了一 层厚厚的“万能
7、胶”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中，等了一会儿，没见什么反应， 我静下心来，耐心等待，过了几分钟，“奇迹”果然出现了！只见火柴直立在水中，一摇一 摆地跳起舞来了。可是，没过半分钟，火柴又漂在水面上，又过了几分钟，火柴又跳起舞来 了，如此循环了七八次，木柴再也不动。是什么神奇的力量驱使火柴，“跳舞”呢？我带着这个疑问去翻书，探究， 原来当“万能胶”与火柴头的磷接触后，就会产生一种生气，气体越聚越多，就会使火柴直 立起来；气体挥发时，火柴便被带动着“舞蹈”起来。一会儿，火柴头最外面的气体挥发完 了，火柴也就不动了，再过一段时间，气体又聚集起来，火柴再次“跳舞”此时此刻，我恍 然大悟地说；“啊！
8、火柴根能跳舞呢”。原来是这么回事呀。试探小学科学课程课堂教学实验的设置与策略新课程改革后，小学原来设置的自然改为科学。自己近十年一直从事这门课的教学和 教研，整体看现在的科学课知识专业性、系统性有所减弱，而人文性、生活化、实用性有所 加强。从而导致表面看专业化的实验有所减少，甚至学生分组实验根本没有具体规定和设置！但从新课程的设置意图和课程目标看，科学课着力于培养学生的观察力、思维能力， 以至于发展和培养学生的探究习惯和科学创新精神。所以现在科学课探究性的演示实验更 多、学生分组实验教师自我设置的空间更大、课外学生体验性实验更广。实验在科学课中的地位和作用更加突出!现就四年级科学上册第一单元空
9、气为例，对科学课的实验特点和一些变化做以下 剖析和探索：一、课堂演示实验的面更广、分布点更多。由于现在科学课突出了以学生的生活经验和感受为出发点，以学生的动手操作和探究 为教学活动的主要方式，因此课堂对演示实验的要求更加迫切和必然，可以说科学课的教学 成败很大程度取决于实验。比如第一课空气的性质，无论从开始认识空气的存在，到空气的重量、体积和形状 可以变化等，无不都是遵循：实验-观察思维-结论的实验探究模式。一个个演示 实验的成功就成为一节好课的关键所在。这就要求老师课前充分了解、掌握好教材，充分利用学校仪器室、实验室的专用仪器。 同时要求教师对实验的选材、组合、技巧反复考证和实验，保证实验的
10、成功率100%，保证 实验的重复性，一致性，可逆性原则。二、演示实验的器材向大众化、生活化靠近。现在科学课与过去自然课最大的区别就在于由专业化、难度大向生活化、实用型转变！ 知识的系统性、难度有所降低，但知识的面更宽，能力的培养更强。现在科学课的实验器材，已经有相当部分用具学具则要来源于我们的生活和身边。比 如空气中有什么一课中，蜡烛、玻璃杯、饮料瓶、餐巾纸、木棍、食用碱、食用醋、 碎冰等均来自于我们的生活和身边。在憋气很难受教学点可以设计为实验：全班学生憋气比赛，很有趣味性。玻璃罩 里的鲜花会枯萎，则要求老师提前3-5天在家里或教室做好准备，以便课堂上展示给学 生，让学生真切感受空气对生命的
11、重要！热气球上升实验要求使用的塑料袋密封和轻薄。由于材料和组合的随机性很大，所以这类实验效果的稳定性受人为因素、自然因素的 影响就很大，所以加大了教师准备实验的难度，实验连续成功率在95-100%之间。偶尔实 验失败也正好体现了科学探究的不确定性和实验的真实性。三、部分实验有延续到学生课外社会实践的趋势。科学课充分体现了科学来源于生活，又服务于生活的指导思想，重视学生课外的科学 体验和自我感悟。因此有些应用性、体验性、激趣性简易的实验，或分组实验难以在课内安 排的实验，将有相当一部分要安排在课外完成。这些实验开放性强，实验条件因人而异。这就要求教师在课堂中或课外辅导中，对实 验的意义、方法、用
12、材等做必要的指导和师生讨论，随时解决学生实验中遇到的难题，要用一定的时间听取学生的实验汇报，并积极评价鼓励，优秀实验成果要记录或存档收集。四、学生分组实验不再统一做出要求。更多要取决于教师的责任心，对教材的挖掘， 学校实验的条件，实验的安全性等因素。科学课不再规定有多少组学生分组实验。实际教材的目的不是减少分组实验，而是给 教师和学生更大的自由选择空间。实际分组实验的知识点分布很广，可以说分布到了每一单 元、每一节课的细节里。可以说处处留心皆实验！所以我们老师要提高责任心，要知道培养学生的科学素养是实施教育改革的重要目 标。充分挖掘课本细节，挖掘学校和社会仪器、资源，认真组织学生分组实验，让每
13、一个学 生有实验的知情权、参与权、感悟权。目前这方面教师积极性不是很高，分组实验的难度也大。我调查原因：一是学生分组 实验组织难度大，纪律有些乱；二是学生有目的性、指向性、有效性自我实验很差，教学效 果差强人意！我的研究表明：造成这样被动的原因有二，一是过去我们分组少，而每组学生人数太 多，学生“抢”的厉害，所以乱；二是我们老师自己的原因，分组实验做的还是太少，学生 的冲动、新鲜感打破了他们的计划性和目的性。现在学校的实验条件都有大的提升，都做到了按24组设置。这样每组也就2人，教师 组织实验好的环境应该已经具备。另外要求我们把分组实验常规化、日常化，做到设计到位， 准备充分，管理到位，组织有
14、方。相信分组实验在我们的实践中，会很快感受到它的魅力！五、科学课存在急需解决的问题1、1、有个别实验设计欠严谨，造成实验成功率不稳定。比如：热空气可以使塑料袋上升实验成功率就是零。空气里面有什么一课中，塑料 瓶的使用中一般的瓶子开口不行，开口要尽量大，小了实验就要失败。在研究空气重量的气 球实验中，由于气球体积有限，所以空气重量很轻，所以实验的效果几乎看不出来。二氧化碳灭火实验中，由于制造的二氧化碳十分有限，所以真正要让杯子里的3个蜡 烛依次熄灭是很难实现的！2、实验的微量危险性是存在的。比如有的酒精不纯，有的试管不合格，等等。所以加热时酒精灯破裂，局部失火，喷 溅现象是存在的。自己曾有2次这
15、样的事例。所以给演示实验、分组实验带来消极影响。3、科学教师队伍专业化有待加强。目前学校科学教师大多是兼职的，而且经常换来换去。所以造成科学老师实验专业化 技术不够。所以建议学校科学老师尽量要固定，年级也最好固定几年，让老师有一个学习、 适应过程。科学教学和其他科目教学一样，有一个年级教师教学不规范，会带来整个学校学 生科学素养的影响。所以希望上级专业部门对新任老师给予及时培训和业务指导。学校也要 对科学教师予以专业发展引领。有不妥之处，恳请批评指正！科学实验小游戏：肥皂小赛艇肥皂小赛艇把火柴或羽毛杆的一端从中间劈开（劈开的长度约占总长度的四分之一），在 劈缝里镶上一小块肥皂，一个“小赛艇”就
16、做成了。把这个“小赛艇”放在水盆里，它就会 自动地在水中快速行驶。参加做游戏的人，每人都准备数量相同的“小赛艇”，在裁判的统一口令下， 同时把“小赛艇”放进盆中（最好在一个大盆中进行；为了安全，不要到池塘边玩这个游戏）， 看谁的“小赛艇”行驶速度最慢，就给谁记为1分；倒数第二名记为2分，以此类推。第 一批赛艇比赛完了，再进行第二批赛艇的比赛，最后一轮比赛完后，谁的累计分最多，谁就 是优胜者。这个游戏，还可以比谁的赛艇行驶的距离最远，谁为优胜者。“小赛艇”之所以能在水中行驶，是因为镶在火柴上的肥皂在水里逐渐溶解， 不断破坏着火柴后面水的表面张力，而火柴前面的张力没有被破坏，所以火柴后面的水分子 被火柴前面的水分子拉向前去，“赛艇”就前进了
