教育心理学考试题集

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1、教育心理学考试题集教育心理学考试题（一）一、填空题（每个空 1 分，共 15 分）1、心理学家一般认为，陈述性知识主要以或表征。2、 概念可以通过两种途径习得：和。3、 按迁移的性质，可把迁移分为和两种。4、 教育心理学最常用的研究方法是。5、 布鲁纳认为学习包括、 和三个过程。6、 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由、 和组成。7、已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35,则该项目的难度为，区分度为。二、单项选择题（每小题1分，共10分）1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A、最新的内容；B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例

2、或案例2、下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳3、“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略。C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息4、从规则到例子的学习实质上是一种（）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为6

3、、下列属于元认知的实例是（）A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面 重新阅读7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题， 称为（）A、联结性陈述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识D、运算性程序知识8、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（）A、独立开设思维训练课；B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和 思维能力等；C、在教学中侧重学生的思维结果；D、结合教材的内容，训练具体的策略并 使之迁移9、某同学背一首

4、诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）A、 4 遍 B、 6 遍 C、 8 遍 D、 9 遍10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（）A、动机水平越咼，学习效率也越好B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“丁”错的打个“X”）1、学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（）2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）3、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性

5、（）4、学习策略比认知策略所包容的范围更广（）5、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（）6、新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（）7、学生每天早上做广播操是一种学习现象（）8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（）9、高创造性的学生一般都是适应良好的学生（）10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（）11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）12、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（）13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问

6、题提供处方（）14、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一 （）15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是 学习迁移现象（）16、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（）17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（）18、掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（）19、教师的智力水平越高，教学效果越好（）20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）四、名词解释（每个2分，共 10分）1、积极聆听；2、产生式；3、变式；4、最近发展区；5、皮格马利

7、翁效应五、简答题（共 27 分）1、教学目标的陈述必须符合哪些要求？（6 分）2、对激发学生的学习动机，你有何建议？（8分）3、根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？（6 分）4、对学生品德培养，你有何建议？（7 分）六、论述题（18 分）分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间 的关系。教育心理学考试题（二）一、填空题（每个空1 分，共 15 分）1、 科尔伯格把儿童道德发展划分为3 个水平，即、 和。2、 对人类学习的解释有两大理论，即和。3、 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、 和组成。4、元认知包括两个

8、基本成分，即和。5、品德不良的转化经过三个阶段：、和。6、动作技能的形成分三个阶段：、和。二、单项选择题（每小题1 分，共 10 分）1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳2、掌握概念的行为指标是（）A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征C、能区分概念的正反例D、ABC都对3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）A、两者是本质上不相同的东西；B、态度是一种比品德更稳定的心理特征C、态度所涉及的范围要比品德大；D、品德是态度形成与改变的条件4、客观测验的主要优点是（）A、能测量学生掌握知识的广度；B、出题简单和方便C、能测量学生

9、的分析综合、组织等能力；D、可以避免学生作弊5、教育心理学内容体系中核心问题是（）A、学生的智力开发；B、教师的教学活动；C、学生的学习活动；D、学生的心理健康6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题 称为（）A、联结性陈述知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈述知识；D、运算性程序知识8、根据陈亚杰的道德发展理论，9 岁儿童的道德发展水平属于（）A、自我中心阶段；B、权威阶段；C、可逆性阶段；D、公正阶段9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩

10、较好的学生的认知风格大多数属于（）A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）A、智力越高，学业成绩越好；B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好；D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“丁”错的打个“X”）1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（）2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（）3、刺激替代是操作条件反应形式（）4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）5、同化论的核心是

11、相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（）6、解决问题的一般方法也称弱方法（）7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（）8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（）10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（）11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（）12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（）13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（）14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（）15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（）16、留级和跳级都能缩小班级

12、中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（）17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（）18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（）19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（）20、测验的信度越高，其效度也会越高（）四、名词解释（每个3 分，共15分）1、学习；2、组织者；3、移情；4、品德；5、控制点五、简答题（每小题5 分，共20分）1、有意义学习的标准和条件分别是什么？2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。4、对超常儿童教育，你有何建议？六、论述题与分析题（每

13、小题10分，共20 分）1、论创造性的培养2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标 的陈述是否恰当。教育心理学考试题（三）一、填空（每个空 1 分，共 15 分）1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由、和构成。2、布鲁纳认为学习包括、和三个过程。3、对人类学习的解释有两大理论即和。4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：和。5、测验的效度有三种：、和。6、两种最基本的教学方法是和_ _。二、单项选择题（每小题 1分，共10分）1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（）A、问题可以控制和引导学生的注意；B、问题可以起到复习旧知识的作用

14、；C、问题可以活跃课堂气氛；D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用2、“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣；B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略；C、掌握系统的科学概念与原理；D、掌握大量而牢固的言语信息3、掌握概念的行为指标是（）A、能记住概念的定义；B、能理解同类事物的共同关键特征；C、能区分概念的正反例；D、ABC都对4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习；B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习；C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高；D、难度大的学习，低焦虑效率好5、下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜欢对

15、问题承担自己的责任；B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家；C、倾向于选择风险较小的工作；D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）A、高智力者其创造性也高；B、高创造性者必有高智商；C、低创造性者其智商可能高也可能低；D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）A、冯特；B、华生；C、桑代克；D、赫尔巴特8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）A、客观性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁达9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。A、 50%； B、 60%； C、 70%； D、 80%10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A、最新的内容；B、最