精选五年级语文说课稿范文集锦6篇

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1、精选五年级语文说课稿范文集锦篇 作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的五年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。五年级语文说课稿篇1 一、说教材 走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文,脑海中渐渐出现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者坚决果断地选择带一本书上路。书如友，书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本宠爱的书,真像与一个挚友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全

2、新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西消遣的假设起先,引出自己的观点。然后以簇新的比方，即反复地读一本书，如老友重逢,每日回家,故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜,来说明选择的理由。然后接着假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。 这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新奇,表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比方,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作

3、者走遍天下书为侣的缘由和方法,感悟作者对读书的酷爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难点是:理解反复读一本书的缘由和方法。 二、说学习目标 1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。 、理解课文内容,体会读书乐趣，学习一些读书方法。 三、说教学重点难点: 重点:1、把握主要内容,体会作者的情感。 、接着开展读书的综合性学习。 难点：理解反复读一本书的缘由和方

4、法。 四、说教法学法: 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算 名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板。 六、说教学过程 第一课时谈话导入，激发爱好 1、一本好书,蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人,都喜爱阅读,从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解,可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日,我们学习第课“走遍天下书为侣”。 、齐读课题。释题。（侣:伴侣。) 3、用自己的话说说课题的意思。 朗读课文,整体感知 1、自由读课文,读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2、指名分自然段读课

5、文,正音。 3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文。理清层次1、小组合作读课文,沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2、齐读课文第5自然段,与大家沟通读懂了什么。 3、课件出示关键句子: .“你宠爱的书就像一个挚友,就像你的家。”b.“你已经见过挚友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:真想不到你懂这个！ ” “你每天都回家,可不管过了多少年，你还会说:我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍

6、，再充分说说自己的感受。（激励学生畅所欲言,抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。、有感情地朗读第4自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。其次课时 激趣读文，深化感悟 、朗读课文第1自然段。 、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3、联系实际沟通作者读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 4。默读最终一段，想一想:作者除了把书比作一位挚友,还比

7、作什么?为什么会这样比 比？这样比的好处是什么? 5、有感情地朗读最终一个自然段。 积累运用，升华相识 1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。 2、思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读？(用上首先然后最终) 3、还有什么感爱好的问题？提出来与大家沟通。 拓展活动 1。读一读“阅读链接”奇妙的书,把自己的感受用几句话写下来。 2。向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。布置作业 1、背诵第自然段。 2、抄写生字词。、完成课后“小练笔”。 说板书设计: 走遍天下书为侣

8、 书是:伴侣、挚友、家、故地 一遍又一遍的读:首先 然后 最终五年级语文说课稿篇2 一、说教材 教材内容及特点: 这篇文章是山东教化出版社四年级第一单元第一课,是女作家林海音的作品。作者擅长通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种天经地义的借口、自我劝慰、在书店里快乐地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境、特别形象生动地表现了我的心情改变，使人如临其境。 此外、作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如:我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟

9、、把短发弄乱了，没关系、我终于挤到里边了等等。 选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的酷爱、对学问的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读味道详细化的写法:三是受到酷爱读书的感染、激发阅读的爱好。 二、说教学目标 学问与实力目标:通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感改变。 过程与方法目标：通过朗读、圈划和探讨等方法体会作者窃读的味道。 情感看法价值观:体会作者酷爱读书、渴求学问的精神。教学重点:划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句,体会与理解作者窃读的味道。教学难点:揣摩人物情感改变。 三、说教法: 1、朗读法:每一篇文章都有其独特

10、的意蕴、只有反复朗读、才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。 、探讨法:引导学生充分发挥自己小组的集体才智、自主学习、勇于提出自己的看法、让小组内成员合作探究、共同共享合作的乐趣、感受胜利的喜悦。 四、说学法: 教给学生学法是很重要的,本节课上课前给学生讲好学法，详细如下： 1、勾画法:让学生勤动笔，心到、眼到、口到,主动读书，抓住文中描写的细微环节、重点。2、朗读法:指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、探讨法:引导学生主动参加、合作探究。 五、教学过程(一)、导入 由高尔基：“书

11、籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。 (同学们：宏大的作家高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。今日,让我们一起走进林海音孩童时代那奇妙的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么窃读又是什么意思连起来、窃读记可以说明为）设计意图：从学生熟识的读书的名言引导学生快速进入文本,做到由已知学问到新学问的过渡。 (二)、整体感知 快速默读全文,找一找:作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，熬炼他们的阅读理解归纳实力。 （过渡语：好的,下面请大家快速阅读全文、找找看作者原委是怎样窃读的？并试着用一两句话概

12、括。四人小组沟通)贴在大人身边来窃读 下雨天窃读 饥肠辘辘地窃读 （三）、品读赏析 （过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了很多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道！）1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简洁谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点,沟通他们各自喜爱的段落，扩大他们的思路。 追问：作者又是如何表现他的欢乐和恐惊的？2、学生沟通、相机指导朗读。（四)整体把握,情感升华引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。

13、吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大,是指精神的成长,心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂,一个学问与才智不断增长的人，才是健康的人。教化学生从小就要酷爱读书，用学问武装自己的头脑。六、设计思路文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组探讨环节,让学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参加者,都在学习过程中会有主动的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力气，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，运用多种学习方法。五年级语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚,是人教版小学语文五年级下册的

14、一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国,楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智,奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。2、教学目标(其次课时) （1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点: 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。二、说教法这篇课文是按事情的发展依次绽开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中,重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时,主要以学生的自读

15、、自悟为主,老师适时地点拨,抓住课文中关键的、重点的语句（词语)引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进行一点学问的拓展,出示有关晏子的另外一个小故事，让学生接着去体会晏子语言的艺术性以及人物的特性。 三、说学法 首先让学生找出楚王羞辱晏子的句子,通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着,运用上述方法,让学生找出晏子是如何反击楚王的句子,谈感受,谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后,让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终,再了解有关晏子的其它故事,对晏子有一个比较全面的了解。 四、说教学过程 (一)干脆导入 晏子出访到楚国,却受到楚王的三次羞辱，晏子是如何一一应对的呢？我们接着学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样羞辱晏子的？请大家快速地阅读