高锐校本研修报告册教学

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1、旬阳县中小学教师校本研修报告册（课堂教学研修类）任教学校 蜀河镇中心小学 教师姓名 高 锐 专业职称 小学二级教师 主教学科 数 学 起止时间 2015年1月至2015年12月旬阳县师训教研中心 制校本研修报告册填写须知1.本报告册为教师完成一项校本研修（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。2.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所

2、有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。3.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1.自主学习记录（4份）2.培训活动记录（4份）3.听课或教研活动记录（4份）4.反思式教学案例（1份）5.一课二上教学课例（1份）6.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核一、个人信息 姓 名高 锐性 别男（照片）职 称二级教师学科数学联系电话15877353636邮箱地址二、个人校本研修方案研修主

3、题如何培养学生数学阅读能力研修价值 “书读百遍，其义自见”，“阅读”一词源于语文，其实数学中也离不开阅读，各种题型的要求需要阅读来理解；对知识的认识和巩固需要阅读；对文字题的理解需要阅读；阅读在数学中有重要的作用。通过研究，找到学习数学的好方法，培养学生爱数学的兴趣。同时培养学生阅读习惯，提高孩子的阅读能力，让学生学会类推、迁移的学习方法。研究目标通过开展校本研修，掌握先进的教育理念和教育思想，学习课程标准，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我的学科素养，促进专业化发展，积极探索学生学习方法的新模式，为提高教育教学质量奠定良好的基础研究内

4、容（一）研究低年级学生认知基础与阅读中间的障碍。 在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意识的人，是学习的 主体。由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影响，阅读能力跟同龄的城里孩子存在着 一定的距离。因此，在教学中根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近， 使学生做到对所做之题心中有数， 适时的阅读能力培养， 这样才能及时促进学生解题能力的发展。（二）研究教材中不同教学内容的阅读方法。 现行的教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习。在素材选择上，强调数学与 学生生活的紧密联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域。这些固然从一方面拓展

5、 了学生的视野，为学生的探索、交流提供了更大的时间和空间，但从另一方面也对教师和 学生在教学上提出了更高的要求研究方法1、 参加集中培训。2、 参加联片教研及听评课活动。3、 学习教育教学理论。研究步骤1、 三月参加联片教研活动。2、 四月参与学校组织的听评课活动。3、 学习教育教学理论并做好学习笔记。4、 五月展示校级公开课。预期成果1、提交一份陶园教研材料。2、完成旬阳县中小学校校本研修报告册一份。3、完成一份教育教学成果。完成时间2015年12月三、校本研修过程记录1.自主学习记录读书时间2015年3月书刊名称陶行知文集文章题目读书与用书作者陶行知出版社江苏教育出版社出版时间2001.3

6、研修主题如何培养学生数学阅读能力作者主要观点：王冕的故事王冕十岁时，母亲叫他到面前说：“儿啊！不是我有心耽误你，只因为你父亲死后，我一个寡妇人家，年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和旧家伙都当买了。只靠着我做些针线生活寻来的钱，如何供得你读书？如今，没奈何，把你雇到隔壁人家放牛，每月可得几钱银子，你又有现成饭吃，只是明天就要去了。”王冕说：“娘说的是。我在学堂里坐着心里也闷，不如往他家放牛，到快活些。假如我要读书，依旧可以带几本去读。”王冕自此只在秦家放牛。.每日点心钱也不用掉，聚到一两个月，偷空走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书，逐日把牛拴了，坐在柳荫树下看。思考：1、中国有传统的教

7、育方式：书读百遍，其义自现，其实这正是说明学生学习知识的过程是一个自我建构的过程，在这个过程中学习者吸取别人智慧的精华，构建在自己的知识体系之中，形成自己的知识和能力。我有一个朋友，他的儿子特别喜欢读书，实在没书可读，就把小时候的漫画书翻出来，一遍一遍地重新翻，其实，这不是说这个孩子仅仅喜欢，重新看一次，每翻一次就会对知识重新建构一次，认识提升一次。而这位母亲却总对儿子说：看过几次的书，有什么好看的！“2、王冕说：”娘说的是。我在学堂里坐着心里也闷，不如往他家放牛，到快活些。假如我要读书，依旧可以带几本去读。”这正是对教师课堂中“传道授业解惑”的不适应，教师总是把自己理解了的东西传授给学生，更

8、多的情况下对于自己理解的过程并不能给学生呈现，更不能让学生亲自经历，所以，学生对于现成知识的学习会感到发闷。3、王冕的娘并没有像有些父母完全牺牲掉自己的生活，或降低自己的价值观去让儿子接受所谓的正规教育，而是面对现实，“每月可得几钱银子，你又有现成饭吃”，让王冕从小就有责任感，这不能和课堂上所谓的责任感的教育同日而语。学习心得体会：在这篇文章中陶老先生提到，读书人不能把书当作糖吃，甚至于当大烟吃。而是提倡大家学会用书。应该超越书本的知识，轻松的驾御。读了陶老先生的这篇文章，我的心中真的有很深的感触。其实谁都知道：读书，可以丰富知识，增长见识，开阔视野；读书，可以教大家怎样做人，怎样生存；读书，

9、可以培养一个人的语言表达能力、思维能力、想象能力等。以前的人们为了改变窘困的生活，往死里读书。这样的人被陶老先生称为：“蛀书虫”、“糖菩萨”。可是让我们放眼看看这个时代，还剩下几个“蛀书虫”、“糖菩萨”呢？这些孩子如果没有老师的硬性规定，会有几个孩子在放学后会乖乖的回家读书呢？所以我想如何培养孩子们爱上读书，是我们做老师做家长的首要工作。为此我来谈谈自己的一些想法：1、做为一个语文教师想让自己的学生爱上读书，首先要修炼好自己的内功。认真上好每一堂语文课，让自己的学生能在课堂上充分的感受到文本中语言文字的美好。尽量使他们从语文课爱上语文，爱上读书。2、努力培养孩子的读书兴趣。“兴趣是最好的老师”

10、。培养孩子的读书习惯首要的任务是让孩子读喜欢的书，以读书为乐，从书中学到知识，懂得道理，从而体会到读书的价值和意义，并自觉自愿的去读书，在快乐中阅读，在阅读中成长。如，在课余时间，孩子们经常会有这样那样的问题，我就会让他们尽量自己从书中找答案。经常会有孩子找到答案后自豪地说：“看我多聪明！不用老师教，我也能读懂。”这个孩子从书中找到了自我，感受到了成功的喜悦。久而久之他就会喜欢上读书。3、家长要率先垂范，言传身教。孩子每天除了在校学习外，大多时间和父母一起，要培养孩子读书。所以我们做家长的首先要读书，如果自己在看电视、玩牌等，却拼命的要求孩子去读书，孩子会把读书当成是苦差。相反，家长在家中给孩

11、子创造一种读书的氛围：明亮的灯光下，整齐的书桌上，爸爸妈妈在认真地看书，从而使孩子在潜移默化中爱上读书。对于这一点我的女儿就是一个很好的例子。我的女儿今年刚满一岁，对于这个年龄的孩子，你想让她读书简直比登天还难。刚开始买书给她，她唯一的爱好就是撕书，总之撕了她就高兴，为此我一筹莫展。记得那是在她十个月大的时候，我要学小车靠交规。又不能耽误考试，同时也要照顾我的女儿，这让我很为难。我只好把女儿让在她最还的玩具堆里，自己就坐在女儿身旁抗着大本头苦读交规。女儿玩了很好一会后，发现了妈妈今日的不同。便爬过来抢妈妈手中的“宝贝”，试过几次没有成功之后，她就爬了回去。居然自己找出了她的书，也学着我的样子一

12、页一页的看起来。看得非常认真，嘴里还时不时的喃喃几句，真有意思。至那以后女儿经常会拿着自己的书，爬过来让我读给她听4、让图书随处可读。研究表明，在充满书籍的环境中生长，儿童的读书兴趣和阅读能力会提前发展。在家里，书房里的书架上有孩子的书，卧室的床头柜上也有孩子的书，客厅的茶几下有孩子读的报纸，保证了孩子在休闲时可随意阅读。不刻意的给孩子规定读书时间，只要有兴趣随时就读。家长还给孩子办了借书卡，孩子用积攒的零花钱借书看。让他们在读书中感受，知识的奥秘。总之，希望我们的孩子学会读书，在书的海洋里尽情的畅游，能用知识武装自己，提高自己各方面的能力，能够成了陶老先生所期望的，一个懂得用书的人。 读书时

13、间2015.6文章题目教学合一书刊名称陶行知文集作者陶行知出版社江苏教育出版社出版时间2001.3研修主题如何培养学生数学阅读能力作者主要观点：第一，偏重“教学做合一”的实践运用，对其理论探讨略显薄弱。研究者大都认同了“教学做合一”的优点和重大价值，而将其广泛运用于师范生培养、幼儿道德能力培养、课堂教学改革、学科教学、高职高专教育教学改革等方面。其中“教学做合一”的理论运用从2007年开始更为凸显，而伴随着2011年陶行知诞辰l20年纪念活动的举行，“教学做合一”得到比较广泛的运用。第二，一线教育工作者成为关注、探讨和运用“教学做合一”的主体。随着“教学做合一”的教学实践运用价值被大多数理论工

14、作者所认可，不少一线教育工作者开始结合自己的教学工作积极参与“教学做合一”的实践研究。第三，研究者对“教学做合一”的理论探讨呈现出新的特点，或是对“教学做合一”的理论内涵进行合理阐释，或是在实践运用中形成和丰富自己对“教学做合一”的进一步理解。读书心得体会：读完首篇教学合一,我感觉颇多.这是陶先生1914年4月发表的文章,虽然已经过了将近一个世纪,但今天读起来仍觉得非常亲切,令人深思.陶先生提出了教学合一有三个理由.第一,“先生的责任在教学生学”.陶先生认为“好的老师不是教书,不是教学生,而是教学生学”.中国传统的教学模式“一本教材,几支粉笔,教师从头讲到尾”,这种以教师为主体的教学方式扼杀了

15、学生的创造力,与素质教育背道而驰.新课程标准下要求教学要以学生为中心,学生是学习的主角,这与陶先生的观点是一致的,这也是时代与社会的发展对学生提出的要求第二,“先生教的法子必须根据学的法子”.每个班级或多或少都有一些学生学习上“苦恼太多”的学生,他们大多数是因为不喜欢这一门学科,不喜欢教这门学科的老师.尽管我不完全苟同“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,但老师如果不了解学生的学情,不关注学生的情绪变化,不及时对自己教学做调整和改进的话,他肯定是“教不好的老师”,新课和要求我们“因材施教”,这需要我们如陶先生所言认真去思考如何“让教的法子自然根据学的法子”.第三,“先生须一面教一面学”.在当今这个日新月异的科技信息时代,知识更新周期不断缩短,每个人都需要加强学习,终身学习.一个有着广博知识的老师,可以让课堂更加精彩、有趣.作一个学习型的老师,多学习先进的教学理论,