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1、我是谁一、教材分析： 我是谁是人教版品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任中的第一课，这一课让学生通过体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。通过激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中所扮演的不同角色，应履行自己的职责，从而认识自身的价值。二、设计理念（思路）： 品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程，该课程强调回归生活，突出课程的经验性，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用
2、眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。品德与社会课教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，我主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。三、教学目标 1、使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，体验自己在现实生活中的不同角色； 2、不同的角色又会对我们提出不同的要求，让学生明白在现实生活中当好自己的角色； 3、通过观察体验对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责
3、任。四、教学重、难点 使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求，促使学生主动履行自己的职责。五、教学准备：电脑课件、照片、表演道具六、教学活动过程（一）、谈话导入，说说“我是谁？” 师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。（二）、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化 1、师：今天，我站在讲台上，我是贺老师，那么，我还有可能是谁？师出示课件：课件里设置情景，出示4张在不同场合的照片 （1）课件出示第一张：我的三口之家全家照。师：我是谁？生讨论，师板书：妻子的丈夫、孩子的爸爸 （2）
4、课件出示第二张：我在安徽九华山旅游的照片。师：我是谁？生讨论，师板书：游客 （3）课件出示第三张：我和几位老师在开信息技术课研讨会的照片。师：我是谁？生讨论，师板书：同事、伙伴 （4）课件出示第四张：我在课题结题鉴定会上的讲话的照片。师：我是谁？生讨论，师板书：校长或者领导师小结：我是老师、是丈夫、是爸爸、是游客、是同事、是校长，在不同的场合，我在变换着不同的角色，那你们呢，在生活中都承担着什么样的角色呢？（首先我以老师不同角色的转换为例，来引发学生的兴趣，通过学生对教师不同环境角色的变化，初步感受不同角色的含义）2、请同学们分小组讨论，并以小组为单位进行汇报。 （1）生分组做自我介绍，并讨论
5、可能会承担什么样的角色，做好记录。 （2）小组汇报（师适当评价）板书：学生、学习的人、组长、班长、爸爸妈妈的孩子等等。 （在这一节，我在活动的设计中，注重了儿童的年龄特征，尊重了学生的兴趣爱好。课程标准指出：“必须让他们从自己的世界出发 ” 使学生联系自身，初步感知到自己在社会中不同的环境中有不同的角色，初步在社会中将自己定位。） 3、师问：我或者你一个人，为什么会有这么多的名称呢？让学生结合自己的生活经验，独立思考回答。4、师强调：看来，我们在不同的场所，我们的身份在发生着变化。（三）、模拟体验，不同场所不同身份又会对人们提出不同的要求 1、师：那么同学们，你知道在家里该怎样做个好孩子吗？（
6、生独立思考作答），根据学生的回答板书。 2、师：大家说得真好，那在学校、商场、公共场所、公共汽车上，我们又该怎样做呢，请同学们讨论！ 3、生分组讨论。（教师深入小组了解讨论情况，并提醒学生一方面要大胆发言，另一方面别人发言时也要做到仔细倾听。） 4、生分小组汇报。 5、小结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做才行。（四）、活动体验，在表演中体会如何担当好不同的角色1、设置情景，课件出示四种场景，学生选择表演：（1）早晨上学时，遇到爷爷奶奶或者老师和同学，你该怎么做？（2）放学回家时，发现奶奶生病了，你该怎么办？（3）在乘公共汽车，
7、你坐着的时候，上来一位年纪比较大的老爷爷，你该怎么办？（4）在影剧院看演出，当台上的表演很精彩，你该怎么做？让学生模拟表演，体会不同场所中应该怎样做。 要求：学习生活中你能做一名好学生、好孩子、好乘客、好观众吗？赶快从上面四个场所里任选一个进行表演吧？选好内容后，小组分工合作进行表演。 学生自由结组进行表演准备，师深入各组进行指导。 学生小组运用道具进行体验表演，教师及时进行评价。 （表演是学生喜闻乐见的活动形式，能激发学生强烈参与课堂活动的愿望和兴趣，又能将学生的心理活动真实的呈现，在这里我对表演的设计目的比较明确，为课堂教学各环节顺利进行做了准备，同时也使课堂动静结合，有张有弛。让学生分组
8、设计情景的表演，在表演中再现社会生活场景，端正自己的行为。学生在表演中去体验不同的角色，在演一演，评一评中去领会不同的角色的不同责任，水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这样一个结论。）五、课堂总结： 同学们，在生活中学习中，由于场景的不同，我们要承担多种角色，每一种角色都有自己的权利与义务，所以，我们要以高度的责任感当好生活中学习中的各种不同的角色。 师结合出示的课件进行小结： 1、出示课件“小帮手”的画面：告诉同学们，在家庭里要做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”； 2、出示课件“小标兵”的画面：告诉同学们，在社会上要做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵
9、纪守法的“小标兵”； 3、出示课件“小伙伴”的画面：告诉同学们，在学校里要做努力学习、团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”； 4、出示课件“小卫士”的画面：告诉同学们，在公共场所要做爱护公物、维护秩序、讲究卫生、保护环境的“小卫士”。 同学们，生活中，我们的角色在随场所变化而发生着变化，而不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子、好学生、好乘客、好游客、好顾客，成为我们祖国合格的接班人。六、拓展延伸 同学们，回去后，请注意观察你周围的人们，是不是都担当好了自己的角色，写一份观察日记。（课后的延伸就是一种课堂的延伸，一种思维的延续，课后的延伸再一次将学生引入社会，使学生真切地认识到每个人在社会中都有自己的位置，每个人都可以为社会的贡献，从而认识到自己的价值，使学生在体验中认识，在认识中明理。）七、附板书设计 我是谁角色的变化 承担的角色 承担的责任丈夫 爸爸 学生 好孩子 游客 学习的人 好学生 合格的接班人同事 伙伴 组长班长 好乘客校长 领导 爸妈的孩子 好观众
