好用的教学设计方案集合四篇

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1、好用的教学设计方案集合四篇 为了确保我们的努力取得实效,通常须要提前打算好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密,并有很强可操作性的安排。那么我们该怎么去写方案呢?以下是我帮大家整理的教学设计方案篇，仅供参考,欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1 这篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者和善的心地和美妙的心愿。 本篇课文,语言美丽,读起来让人感到亲切，适合背诵。 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线,让学生自主发展，主动探究,增加合作意识。2、采纳

2、多种手段感受阅读的爱好，力求使每位学生都喜爱读书,能主动地读书,让读书成为生活中不行缺少的一部分。 、相识“挂、街”等个生字。会写“园、团”等个字。、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 四季的图片头饰音乐 一、创设情境，趣味揭题 师:（戴太阳公公的头饰):我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？(生答） 师:有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题：四个太阳，并读

3、题)这是为什么呢?大家仔细读了课文,就会明白了。 这一环节的设计目的:是用形象的太阳公公出场,亲切又简洁的语言,激发学生的学习爱好,增加形象性,使学生产生新奇感,为学习下文做铺垫。二、尝试学习，整体感知 、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。 (如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 (喜爱画画的同学可为四季画太阳,不喜爱画画的同学可以用语言来描述。）3、小组沟通,师评议。这一环节的设计目的：通

4、过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通,培育学生的视察实力、动手实力、合作实力以及倾听实力，让学生体验胜利的乐趣。 三、学习课文,朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 、自由读课文,请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画诞生字,读一读生字,同桌相互沟通识记方法。、检查初读效果,生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 指名读第一自然段: 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内,到处/一片凉爽。 感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到

5、处一片(凉爽） （生感受回答:夏每天气特殊热，绿色的太阳,挂在天空，太阳光不那么剧烈,而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适) 指导读：你能把你感受到的,用朗读告知大家吗？ 学生自由练读，小组评议。 、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段,读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿: 读其次自然段： 理解“金黄色的落叶”与“邀请”: 师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。) “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去找寻小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚友”进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。(如：“

6、小鱼、小鱼,你好啊！我可以当你的小雨伞,你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。”) 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗?(指名读,自由读，齐读） 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为所以”说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通,把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文：(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。) 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生:(背）“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。” 师:都有哪些地方?怎么样?生: 师:我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么? 师:我画

7、了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光暖和着谁？ 生: 师:春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生: 这一环节的设计目的:在于增加学生的参加意识,通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段,也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练,培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。 四、总结全文,朗读全文 师：同学们,你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧! （让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：(略) 六、扩展思维，培育创新 1、小组同

8、学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳,说一说你最喜爱的季节。2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 、展示小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的：运用创建性思维,扩高校生的学问面,使学生动脑思索，思维得到发展,并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 七、作业设计 想象画：太阳与将来世界。 这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画,学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性,激励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培育了学生的创新精神和实践实力。 八、板书设计:8 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图）凉爽 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图

9、) 暖和 彩色的太阳 春天（图) 多彩的季节 板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并依据一年级学生的特点,采纳图文并茂的形式，直观性较强,使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。教学设计方案 篇 教学目标: 1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。 、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导学生合志向象。 教学打算:幻灯片教学过程： 一、解题知穷人。 今日我们接着学习穷人一课,齐读课题。思索:课文中的穷人指的是谁？ 板书:桑娜渔夫西蒙 二、学习1

10、7自然段。 1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有；吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们！ 、学生练习填写。 、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 、桑娜一家如此贫困,当她发觉西蒙死了,就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、老师出示幻灯，逐句学习。 (1）幻灯内容:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么? (2）出示

11、幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!” （）学生围绕省略号进行合志向象,体会桑娜和善的好品质。 （）练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。）2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。 那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。 板书设计: 穷 桑娜 渔夫 西蒙人 抱 熬 担忧胆怯 坚决 和善 宁可自己受苦

12、,也要帮助别人 (本课参与北京市青年老师基本功大赛,荣获一等奖。被教化部电教馆收录于全国优秀老师课堂实录录像带中并出版发行。)教学设计方案 篇3 一、 谈话导入,激发爱好 () 师提问,生都去过哪里旅游,请生回答() 猜想师怎么去旅游的?从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程 （一)初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思? 自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野” (二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意(三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（）索溪峪的山“野” 出示各个名山图片,通过与桂林、黄山、庐山等名山比较,思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里?(从书中其

13、次自然段找答案,并请生回答) 有感情的朗读文章其次自然段 (2)索溪峪的水“野” 出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里?(从书中第三自然段找答案，并请生回答) 有感情的朗读文章第三自然段 (3）索溪峪的动物“野” 出示动物的图片,思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？（从书中第四自然段找答案，并请生回答） 有感情的朗读文章第四自然段 (2)索溪峪的人“野”出示水的图片,思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答) 有感情的朗读文章第五自然段 （3)山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了,使人不免的放松心情,回来自然，所以返璞归真。思索问题:作者在

14、领会了这一切之后是什么样的感受? （4）小结:课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细描述,既山是野的,水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5)想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野(分） 野（总） 水野(分） 动物野（分) 人野(分)三、课堂总结教学设计方案 篇4 一、导入 出示填空: 我们爱你啊, 请学生在横线上填入自己内心最爱的事物 引导:我们的祖国是一个具有00年文明史，地大物博的宏大国家， 华夏民族在这块大地上繁衍生息,作为中国人，她是我们应当共同酷爱的今日我们就来学习一首诗歌、我们爱你啊，中国! 齐读课题,饱含深情地读三遍 二、通读全诗 1.布置：请大家好好读读全诗，留意读准字音读后想想，你通过朗读这首诗后，对祖国有无进一步地了解，你是否更加地酷爱祖国并和同桌好好沟通一下还要留意后面的生字要会书写,然后描红临写.学生按要求自读课文，老师巡察指导点拨 学生读后进行沟通，沟通后用钢笔描红、临写 三、学习生字新词（略) 四、指名分节朗读全诗师生纠音留意读通顺 五、自主精读全诗师:我们已经通读了全诗,对诗有了也许的了解现在说说你对诗的总体感受 指名学生说