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1、【博主的话】在全中国都相信神话的时代，我们应该静下心来思考，世上没有万能药，否则秦始皇还在统治中国，浮夸风将刮得更加猛烈，广大博友，无论您来自那个行业，请放下神话的梦，走进现实，世界没有捷径可以走，即使有，也是别人留下，您真好赶上。读一读下面的文章，相信您的收获一定很多，择校热、孩奴、补课热、特长班一定会没有市场，杜郎口，你在忽悠中国教育！在去杜郎口中学以前，听曾经去那里考察学习过的老师们讲述杜郎口中学的传奇故事，我就有很多不解和疑问。曾很有冲动想去实地看看，看看他们到底是如何化腐朽为神奇，他们的每一步教育教学细节是如何操作的。 2009年4月，我非常有幸参加了我校赴山东杜郎口中学的考察活动，
2、和同校21名老师一起对杜郎口中学的教学模式进行实地学习。终于可以有机会一睹杜郎口中学的真面目，我下定决心要解开心中无数的疑问。 在杜郎口中学里为期一天的考察学习，让我从对它充满疑惑走到了对它的鄙视和愤怒，最终又走到了震撼和赞叹。那里太多的人和事给我留下了深刻的印象，甚至可以说他们提升了我的认识，震撼了我的心灵。尤其是杜郎口中学教科研室李文君老师的那句“当作秀成为一种习惯，便是优秀了”，使我至今每天都不由自主地想起这句话，深深品味其中的味道。 考察学习结束，一定是要写总结的。但这次，我不想简单地总结出自己最深刻的某个感悟，而是想以纪实的方式真实再现我在杜郎口中学的所见所闻。我觉得，只有用最原始、
3、最真实的情景再现，才能让我们从细节中更深切地体会杜郎口中学，了解杜郎口中学；也只有用这样的方式，才能最全面地表达出我的所有感悟。 也许，在这篇纪实中，你会得到与众不同的收获，得到比我更多的感悟。疑惑篇 他们隐藏了什么？ 在上一批从杜郎口中学考察学习回来的老师对我们进行经验交流时，我就深深地感到，杜郎口中学只是把他们最美丽的一面展现给了大家，而在这“美丽”景象的前一刻，或者前一段时间，又发生了什么？是什么促使了“美丽”景象的诞生？我们到底要向他们学什么？如果只学他们教学方式的外在表现：表扬、鼓励、微笑、学生主宰课堂、自主学习 难道我们就真的能达到杜郎口中学的那种教学效果吗？杜郎口中学一步步走到今
4、天，老师教学方式的转变过程和学生学习方法的转变过程，其细节到底是怎样的？ 太多的疑问萦绕在我心中，我很想探其究竟。 4月16日早上8点，经过了很多绿色的田野后，我们终于来到了杜郎口中学校门口。带着无数疑惑，我走进了杜郎口中学。 打眼望去，杜郎口中学的校园还不错，至少有楼房，有花园，有塑胶操场，还有很多挂有大牌子（中国教师报）的宣传海报。这里比我想象中的农村中学好了很多。 虽然考察学习当天室外风很大，也很冷，但渴望解开心中迷的力量使我忘却了寒冷，一心只想快点找到答案。 在通向教学楼的路上，每个墙报、每个标语牌我都不想放过，都希望能从中看到点什么。遗憾的是，我看到的内容与其他学校的教育内容大同小异
5、。 我是最后一个走进教学楼的，是从教学楼东侧的小门进去的。一进教学楼，我立刻听到学生嘈杂的声音。 寻声而去，我走进了初一（1）班教室。刚一进教室，我就被一股浓浓的刺鼻的味道推了出来。那是长时间不洗澡、不换衣服所特有的味道，这大概就是上一批老师们说的“浓浓的乡土气息”吧。虽然不习惯，但想到自己此行的目的，就咬牙又进去了。 教室里很乱，不知道学生们在做什么，有的在读书，有的在看书，有的在交流。教室里还有来自各地的老师们，有的手持相机拍照，有的在看墙报，有的在听学生交流，有的也在相互讨论。总之，我的第一感觉是，教室不像教室，倒像个集贸市场，人人可以为所欲为。顿时，我没有了目标，不知道该从哪下手去解开
6、心中的谜团。 走出教室，看到很多人向一层的中部赶去，我也跟着凑过去看看发生了什么事。结果发现，大约25平米的空间里挤满了人，还有很多人被挤到了大厅两侧的走廊里。大约估算了一下，至少150人，小小空间简直被人们挤得水泄不通。人虽然多，但很安静，每个人都神情严肃，统一看向大厅的西侧。 我被人群挡住了视线，但我可以听到一个声音在说：“AAA老师，你今天的表现非常不好，语言组织不到位，板书也不整齐，你要向BBB老师学习，看看他是怎样组织教学语言，怎样板书的CCC老师，你今天上课时表现得还没有学生有自信，看看学生都是怎样做的，你得多向学生学习啊，要放开了去说” 由此情形推测，这可能就是传说中的杜郎口中学
7、的“自省会”吧。教师自我反省自己今天的得失，领导点评教师工作的成败。可是这位貌似领导的女人说话也太不客气了吧？怎么能够当着这么多人的面，点名道姓地批评老师呢？他们也太不懂得尊重老师了吧？ 旧的疑问还没有找到答案，新的问题又层出不穷。 因为心里对他们“点名批评”的方式有些抵触，所以便无心继续听她叨叨。于是抬眼看看周围墙上的字画。大厅东西两侧墙壁的上方悬挂着很多老师的头像，从头像下面的文字介绍来看，这些老师应该都是杜郎口中学的骨干教师。 但是，他们的个人简介真的是不敢细琢磨。学法律的，是语文教研组长；学计算机的，是英语教学能手；甚至还有老师只写个“中专”，也没说学什么的，竟然是数学学科带头人 在我
8、诧异万分的时刻，我耳边出现了一个带有南方口音的声音：“我们这些大学本科生，各学科都是科班出身的人被这样的一群人忽悠着。”循声看去，这个人也在看墙上的照片，一副很不满的神情。我也被他说得心里不是滋味了。 这些杜郎口中学的老师们到底是怎样的人呢？我的脑中突然出现了一个很奇怪，也很可笑的想法：他们是一个诈骗团伙，他们先模仿西方的教学方式创办一种完全与中国传统教学方式相悖的新的教学模式，然后不知道利用什么样的关系，为他们吹捧，给他们扬名，再利用一些行政手段和好的知名度吸引很多人来参观学习，他们就可以坐收渔利，正大光明地收考察费、学习费 也许是我看诈骗案看多了，也许是社会现实让我学会了警惕。虽然对自己丰
9、富的想象感到有些可笑，但心里还是很不舒畅，一种说不出来的不爽的感觉。继续看墙。 目光从大厅西侧的墙壁继续向西移动，看到了一层走廊的天花板。天花板上有很多横梁，每个横梁上都有一个标语牌，每个标语牌上都写有一句意味深长的话语，仔细一看落款，居然都是学生的名字。虽然标语牌上的装饰画有些花哨土气，但这种文化气息，这种教育方式，我还是从心底里赞同的。自己的话语能被挂在人流量这么大的走廊里，自己的名字能被这么多人看到和记录着，说这句话的学生将会何等自豪，何等自信！ 随着一声“散会！”，瞬时间我身边人来人往，各种各样的说话声此起彼伏。接下来我该去哪里呢？我有点迷茫。 既然来学人家的教学方式，那还是去课堂吧。
10、 从大厅又走回走廊，这次我打算到西边的教室去看看。因为人潮迅速退去，所以我立即就看到了走廊里刚才藏在人们脚下的，立在墙边的小白板，还有墙壁上被人们挡住了的各类墙报。从小白板上的内容来看，一个老师一个小白板，每个老师都要在自己的小白板上写下自己的教学反思、听课感悟等，有的写得还挺深刻，有的也挺浅显，但字迹都很工整，至少看起来态度都很端正。墙报上展示的是各学科的优秀教案，学生的优秀练习题等。总之，墙壁上下随处都能看到他们对自己的展示。 前来参观学习的人们，时而在墙边伫立，忙着拍照，忙着摄像，忙着抄写，时而又忙着去听课。眼前人们的忙碌景象，突然让我又回想起了前一天的一位山东导游对杜郎口中学的评价：“
11、他们很会作秀的，就会吸引你们外省人来看，挣你们的参观费，而且他们只认钱，不认人，不买票，谁都进不了学校大门。而在我们这里，很少有人知道杜郎口中学的。” 也许是这位导游给我了先入为主的误导，所以我的心里才一直不爽吧。导游说他们在作秀，我还真想看看他们到底是不是在作秀，怎么作秀。上课铃响了，一段很欢快的音乐声。此时的我还在走廊里看教师的个人反思。 将他们的个人反思个个细读了一遍，感觉大同小异，没有什么特别之处，这也许就是他们真正的水平吧。只是这种写反思的形式和习惯，的确能帮助人增强自我认识，及时提升自我。 我看的最后一个个人反思板正好立在初一年级组办公室门口的墙边，我也就顺便从门缝向里看了看。因为
12、视角有限，看不全面，但能感觉到教师办公室里非常拥挤，有的老师在看书，有的老师在写东西，每个人都在专心做着自己的事情。退了一步，眼睛瞥见了办公室门上贴的两张纸条。从这纸条来看，每天来杜郎口中学参观的人肯定不少，不然他们也不会贴此告示。 教师办公室隔壁是初一（3）班的教室。虽然已经上课了，但教室的前后门都是大敞着的，任参观的人自由出入。我从教室后门进去，也顺便看到了教室后门上贴的方纸条。此时，这个班的学生们都跑到了教室前半部分去看学生展示了。所以我就近先看了看教室后墙壁上挂的留言本，有人夸奖，有人讽刺，看来并不是所有人都认同他们的教学理念和教学方式。 再看看教室的布置，教室东侧墙壁是后黑板，但上面
13、没有板报，而是学生曾做过的习题，黑板两侧是学生的艺术作品展示；教室南侧是三个大窗户；教室北侧墙壁完全是黑板，上面还有学生留下的笔迹；教室西侧墙壁中间是黑板，黑板南边是班徽，黑板北边是值日分配表。让我感兴趣的是，他们的值日分配采取自愿原则，谁愿意负责做哪些值日内容，谁就一直只做这项内容，责任完全落实到人；再从分配的内容上来看，全班36人，人人都有自己独特的值日内容，可见教室卫生的打扫被分配得多么细致。 在我准备听课的时候，下课铃响了，又是一段欢快的音乐。随着人流从初一（3）班的前门走出教室，看到了教室外墙壁上的白板，上面依然是学生做习题的痕迹。 向左拐，一个上楼的通道出现在眼前，于是便转身上楼去
14、看看。刚准备迈上第一个台阶，却被每个台阶侧面贴着的标语条所吸引。很有创意的设计每个台阶的侧面都贴着一副标语条，上面写着一个地理或历史学科方面的知识点或世界之最。这种设计不正是利用了记忆技巧里的“反复”原理吗？虽然没有刻意要求学生一定要把每个台阶上的知识点或常识都背会，但学生每次上楼都会不经意地看到这些知识，不经意地想一次，不经意地重复一次，不经意间便进行了多次“反复”。反复的次数多了，自然而然印象就深了，再学这些知识时很容易就记住了。让每个楼梯会说话，让每个楼梯都能成为一个学习工具，这的确是一种创新。真的不敢想象，这个创意真的是他们这些老师想出来的？在赞叹的同时，我仍然不由自主地产生着疑问。
15、沿楼梯向上走，到两层楼的拐弯处，正对楼梯的墙壁被一张写满了数学公式的墙报占据了60%的面积。看来，杜郎口中学里，学习无处不在啊。 再向上走，二层楼上正对楼梯的墙壁上是进步学生的展示橱窗。每个学生一张照片，一个短小的个人简介，一句自我激励的话语。 看着橱窗里每张照片上的笑脸，我似乎感受到了学生的幸福。但这是真的，还是摆设呢？我不禁对自己的这个想法有些质疑，我为什么总是在怀疑他们？是我自己心里不服气，这样一个偏僻的农村中学竟然能吸引全国各地的老师们来学习，还是我心中的那么多疑惑没有得到回答不舒服？ 带着依然不爽的感觉，甚至是抵触的情绪走进了二楼初一的一个班（没看是几班）。正好上课铃响了，我顺便听一
16、节课吧。虽然去年在学校里看过几个杜郎口中学的教学视频，但还没亲身体会过。 一上课，学生们就已经不在自己的座位上了，全部都围在教室的前半部分，但没有一个学生说话，很安静。这时，一个女老师站在讲桌旁开始说话了：“今天这节课上课之前，我们先一起来看几张关于南极的照片，然后请同学们谈谈自己的感受。”这位女老师的普通话虽然不标准，但声音很洪亮，充满了热情。她的话音刚落，讲台上的学生便操作着电脑，开始播放南极照片。不到10张照片，很快一一闪过。女老师让学生谈感受。没有学生举手，自动有学生走到讲台前，面向大家开始谈自己的感受，一切是那样从容自然。没有学生乱抢乱喊，一个学生说完，一个学生紧接着上去再说，井然有序。
