语文研讨会发言稿

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1、语文研讨会发言稿语文研讨会发言稿范文(精选篇) 在现实社会中,能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿是在肯定的场合,面对肯定的听众，发言人围围着主题讲话的文稿。那要怎么写好发言稿呢？下面是我为大家收集的语文研讨会发言稿范文(精选5篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 语文研讨会发言稿1敬重的各位领导、老师： 大家上午好!首先，我代表大同小学全体老师感谢教研室领导开展这次活动,为我校老师供应展示才华的舞台。还要感谢前来参与研讨会的各位领导和老师。你们的关注与期盼是两位授课老师进步的动力。古人云：学无止境。作为老师，更感觉“教无止境”。为了推动课堂教学改革，大力实施素养教化,促进学生终身

2、持续发展,向课堂0分钟要质量，我们大同小学始终注意“课堂教学研讨”。星期三是我校的公开课授课日,每周三都有两位老师到多媒体教室讲授公开课。不管年轻老师还是老老师,每一堂课他们都细心打算。老老师向年轻老师传授教学阅历，年轻老师手把手地教老老师们制作课件。可以骄傲地说,我校的每一位老师都会制作课件,都能娴熟地运用多媒体设备为孩子们讲课。大同小学最大的财宝就是拥有一支教学技术精湛、爱岗敬业的老师队伍。一位教化专家说：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们观赏并实践“简简洁单教语文，本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。努力做到“面对现实，课堂真实,教得朴实,学得扎实”，让语文教学回来

3、常态，让语文课堂充溢生命的活力。 “学生是幼苗,须要学问甘霖的滋润;学生是火炬，须要教学才智的点燃。”语文老师的职责，就是点燃学生心头的才智之火，使他们爱语文；语文老师的职责，就是在学生学习的过程中,导读、导思,导练，使他们爱学语文，并渐渐学会语文，学会做人。 我校的语文教学不仅注意字、词、句、篇基础学问的积累;还注意听、说、读、写语文实力的培育。但是我们更注意培育学生良好的阅读习惯，提高阅读品尝。校内内那句“阅读点亮童年、经典引领人生”的标语,就是我校语文阅读教学的宗旨。让孩子们在阅读中学会与人合作,与人相处,最终养成良好的意志品质。 本次活动举荐的两位老师分别是三二班语文兼班主任时婷婷老师

4、、六三班语文兼班主任金诗彧老师。下面让我们一起走进他们的课堂,共享他们教学的欢乐! 最终，祝本次活动取得圆满胜利！祝在座的各位领导、老师心情开心。感谢大家! 语文研讨会发言稿2敬重的各位领导、各位老师: 大家好!首先感谢教研室给了我们学校一次和大家沟通的机会，下面我将我们平常的一些做法向各位老师汇报一下,不足之处请多多指正。 一、齐心齐行共商共赢我校始终以来，特别重视备课组的建设。我们始终坚持每周至少进行一次集体备课。备课组实现了共同备课、共同命题、测试、阅卷、共同听课评课、共享资源。 除正式的集体备课外,我们还不分时间与地点，有问题随时随地探讨探讨解决,有时是一个信息的传递，有时是一个学问点

5、的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的沟通。看似不起眼的一次沟通，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。通过集体备课，可以互通有无,共同进步。 我们认为,评价一个人的中考成果，首先要看这个备课组的整体成果，齐商银行的广告词说得好：“齐心齐行共商共赢”，中考复习时间短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力气是很难取得良好效果的，因此,备课组成员就要树立中考一盘棋的思想，发挥亲密协作的团队精神。 二、周密安排严格落实 我们认为，制定复习安排是中考总复习过程中的一个重要环节，不能可有可无。为了取得更好的复习效果，我们每届备课组都要依据语文学科的特点和中考的最新信息,就以往初四语文总复习

6、的实践与体会,同时借鉴他校胜利的复习阅历，结合本届学生的实际状况，先由备课组长写出总复习草案，再拿到备课组反复研讨、修改后，才制定下来,并在详细的教学中严格落实。 三、渗透方法高效复习 （一)积累运用部分 我们复习时注意学问点的梳理、归纳、总结,辅之以精当的练习。如词语、文学常识、古诗文学问积累等，指导学生先归纳整理，校对后印刷成册，然后让学生以集中和分散复习相结合的方式，力求全面落实。对于语言运用中句子的连接、病句、成语、标点等，采纳专题形式,先精选中考试题练习实践,后总结方法技巧,最终再针对考点要求,编写好贴近学生实际的巩固性练习。 （二）现代文阅读部分 1、明确阅读的基本思路和步骤。 我

7、们将阅读的程序步骤概括为:整体感知梳理文脉筛选信息代入问题前后推敲磨练语言得出答案。 、让学生熟识阅读题题型，娴熟驾驭各种题型的答法。 现代文阅读的考查详细包括文意把握、内容探究、语言赏析、表现手法和作品感受等方面的内容。在完成肯定数量的训练后，我们帮学生以表格的形式，引导学生整理了现代文阅读的解题技巧,从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。 3、精选阅读材料,进行必要的训练。 阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要,而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育学生较好的语感，而常常性的思索可以熬炼思维，激发潜能。 4、加强答题规范训练，不同的题型有相应

8、的答题要求，要正确解答这些题目也有相应的答题思路和答题规范。只有驾驭了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。（三)写作指导部分 作文是学生语文学问和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素养的全面反映，是语文考试的半壁江山。 1、作文复习的整体思路: (1)接着引导学生做生活的有心人。即使复习很惊慌，我们也要求学生自觉主动的多读书看报,开拓自己的视野、了解时代信息、把握时代脉搏,学习他人的语言风格、章法技巧,为中考写作积累丰富的素材,补充簇新的血液,提高思辨实力。（2)指导学生细致了解中考作文命题方式，明确作文评分标准，比照自己的作文状况，找出差距,可使学生有针对性地改正自己作文中

9、的不足。 ()帮助学生熟识、驾驭各类作文题型特点，特殊是命题作文、半命题作文和话题作文三大题型的特点。 （4）针对学生实际状况理出一个切实可行的安排，让作文复习序列化、详细化。比如,将作文指导分为数个专题:审题指导、立意指导（如何紧扣中心）、选材剪材指导、段落布局，拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼（修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式结构创新等专题。2、在详细操作时要留意：(1)重视阅读与写作的亲密联系。我们坚持每周一节阅读课,这节阅读课不是常规的阅读训练课，而是阅读观赏课，既引导学生跳出题海、培育了实力,又避开了学生因为大量做题产生的对阅读文本的麻木和厌倦。同时，通过指导学生的课上批注、

10、沟通、总结等做法，有效打通了阅读与写作的通道。（2)重视修改和积累。我们的作文题目,并不是信手拈来,而是通过集体备课事先精选的题目,既有代表性又具覆盖面。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完后自己再自改。写不好的，我们让他课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。每个学期末再让学生从中精选出3篇自己认为的得意之作细致修改誊写，一年下来每人都有六、七篇拿得出手的文章。 （3)限时写作,加大考场作文训练力度。要让学生在考试中写出好文章,因此要调动学生进入竞技状态。备考训练时,引导学生要耐住性子，不要心浮气躁，订正没想好就写、边写边改的不良习惯。 （4)针对学生作文作文空洞浮泛等问题

11、，我们设计了一些详细可行的方法，如： 细化情感。结合题目,明确要抒发的情感。不泛泛的写亲情友情之类,而是尽量细化，如感动、愧疚、怀念等。 意象型作文。选取一个意象(即生活中的某一事物,作为情感的载体，也可作为文章线索。)如：风、雨、炊烟、雪花、大树、小院等,将情感抒发与意象结合起来,所谓“一切景语皆情语”,将看不见的“情”寄予在看得见的“景”上，使抽象的感情客观化、详细化、形象化，可以提升作文整体的表达效果。打造富有画面感的作文。擅长抓取抓细微环节，敏捷运用多种描写方法呈现人物内心世界，同时娴熟运用环境描写，营造氛围，达到情景交融的效果,也就是说，引导学生处理好人物和环境的关系，这样才能打造富

12、有画面感的精彩美文。 四、重视细微环节培育习惯 语文的学习是一个慢功夫，要想在中考中取得好成果,必需有一个良好的语文学习习惯。为此我们主要采纳了以下做法：首先,培育学生留意积累的习惯。我们要求每位学生至少有四个笔记本: 听写本、学问积累本、摘抄本和纠错本。 听写本。这个本我们统一要求：书写工整、条目清楚；测试完后学生当堂对改;改完后要求学生签名打分（主要是为防止个别同学缺乏责任心,不仔细改）;学生改完订正后老师要收回检查并做好记录，对于出错率较多的字词，下节课老师在黑板上亲自书写并作必要的讲析，同时表扬先进,指责落后。一段时间后再进行一次小结性的测试，重点测学生易错的部分。这次老师要亲自改，并

13、且也要给学生打上分,对听写不合格的同学抽时间再单独测试,直到达标为止。 学问积累本。要求学生平常记录和语文有关的学问，比如重要字词、诗句、成语，课内课外文言文学问梳理，名著学问，文化常识、阅历总结等。摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己写的随笔等。并且要求学生坚持写批注。纠错本。除了记录平常易读错、写错的字词或是默写易出错的诗词名句外,每次考试中自己做错的题,我们也要求学生记录到此本上，详细要求如下：将原题和自己的错误答案一并抄写并写出错误缘由和正确答案,对于个别内容能做到举一反三。其次,书写习惯的培育。我们坚持每天有固定的练字时间,老师在全面指导的基础上,尽量利用这段时间做到单

14、独指导。在完成全套训练题时,将答案写到统一的规范答题纸上,在字体大小、间距、整体卷面等方面严格要求,做到平常训练和中考要求一样。 结语：以上是我们在语文中考复习的一些做法，在此抛砖引玉,只供参考,如有不妥，请大家指责指正。 语文研讨会发言稿3各位同仁： 今日我市语文研讨会,研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述,后面高主任将做具体的阐述，这里先谈一下我们的理解： 教“课文”的主要特征之一 1、多以思想内容的理解为主要目标。、多以对文本的深化解读,繁琐、碎片的分析为基本形态。 重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。 教“语文”重点取向之一以语文学问获得、语文学习方法驾驭和语

15、言技能形成的结构课堂教学为导向。 重人的认知品质、智能结构的培育。要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用？对教材的处理,学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个详细目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系;引导学生发觉学习点，提出学习的思索问题；进而教交给学习思索的方法，培育思维结构。 本着这样的理念,对老人与海鸥一课的教学,说说三个处理： 一、对文本的整体处理(6层次) 老师设计了6个教学层次： 1、老人的青铜雕塑2、课题:老人与海鸥 3、两组词语 撮嘴呼喊 边走边放 亲昵说话啧啧赞扬 翻飞回旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 4、想象两幅画面 5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事 6、提出学习问题。 了解了文章的脉络,看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢?(梳理同学们的问题:、老人是怎样爱海鸥的？2、海鸥又是怎样回报老人的？) 这样的处理,就是对文本的整体把握、整体处理,实现了： 文本、信息源重点词语情节画面 文本、信息源抽象概括主要内容文本、信息源思索辨析核心问题 整体处理教材,这是一个过程，一个引导发觉的过程,不是空投、