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1、如何做好学困生转化工作在数学教学中，我发现一些学生由于学习习惯、学习方法、学习能力等因素影响成了“学困生”。针对学困生的个人差异，要运用科学的方法去引导他们，制定不同的转化策略。因动机较弱造成的学困生，要激发他们学习的动机，确定更高的期望值；因学习困难的学困生，要加强补习知识，传授学习的方法；因基础知识贫乏造成的学困生，要把学过的知识补充起来，帮助构建数学知识的系统性、连贯性、逻辑性。 班里有个学生，上课坐得端正，发言看似也积极，作业做得很工整，一开始我认为她是一个成绩不错的学生，一直到第一单元的测试后，我才发现她只考了二十多分分，我一下懵了，急忙找她来了解情况，经过询问，发现她低年级基础没打
2、好，在学习上存在“等要靠”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至每次的作业，抄同学的答案。而且，家庭缺少必要的辅导和教育。针对她的现状，我不气馁，而是想方设法激发她的学习兴趣。首先，加强心理沟通，形成健康的心理。利用课余时间找她谈心交流、辅导，通过画线段图、利用学具等形象化手段帮助她理解题目。此外，联系家长一起教育，增强教育的合力作用。通过转化，她对数学不那么排斥了，每次布置作业她都能自己先认真做，自信心慢慢地树立起来了，成绩在渐渐地上升。课堂教学是转化学困生的主阵地，在课堂上老师要照顾学困生，促进学困生参与课堂学习活动，提高他们参与学习的热情，让他们品尝到学习成功的愉悦。 “以学生发展为本，关注学生全面发展，个性发展和可持续发展”，是我们转化学困生的基本理念。我们要正视学困生的转化工作，在学困生成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名学困生的未来。
