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1、社会主义市场经济条件下中学生道德教育探讨 内容提要：社会主义市场经济条件下中学生道德教育的内容包含：社会传统道德教育，社会基础道德教育，社会经济道德教育，社会理想道德教育。道德教育遵照的标准是：整体目标和层次教育相结合，道德灌输和楷模示范相结合，道德规范养成和道德人格塑造相结合。关键词：市场经济 中学生 道德教育社会主义经济体制由计划经济转向市场经济，必定引发社会道德的深刻演变。我们从这个角度去审阅和探讨目前社会情况对中学生道德品质的影响，从而寻求正确的思想政治教育导向，使中学生树立正确的人生观、世界观，使之合乎时代发展的步伐，适应社会主义经济的需要。一、经济体制转轨对中学生产生的正负面影响从
2、计划经济向社会主义市场经济转轨，作用于社会道德，有其正负两方面的影响。首先是主动的、进步的原因，从道德教育的实质和总体上讲，现在中国道德风气中最深刻、最显著的改变，是大家的道德心理和行为特征逐步由“假”向“真”、由“虚”向“实”、由封闭向开放、由单一向多元、由“依靠顺从型”向“独立自主型”的转变。但我们也必需清楚地看到其阻碍道德进步的消极原因一面。因为市场经济的冲击，在现实社会中，大家的多种观念随之发生改变，其中包含社会道德观念的改变，所以在不一样程度上会诱发如“钱权交易”、“红包现象”、“有偿救人”、“公款浪费”等违反社会公德的现象。中学生正处于生理、心理的成长阶段，她们的可塑性很强，在这种
3、特殊情况下，轻易造成其道德认知的迷惑和道德规范选择的艰苦，若不立即进行正确的舆论导向和思想政治教育，势必会对中学生的思想道德教育产生极为不利的影响。面对这种形势，主动主动的采取行之有效的教育对策，培养中学生优异的思想道德品质是摆在中学思想政治教育工作者面前的亟待处理的崭新课题。二、中学道德教育的目标任务中学道德教育是教育者依据一定的社会道德要求和受教育者道德品质形成的规律，有意识、有目标地对受教育者施加道德影响的一个过程和行为。这种教育应含有一个整体目标的可控性。所以，要有效地实施道德教育，必需科学的构建道德教育的目标导向体系。人类道德观念本身就是一个不停嬗变的多层次的历史系统，所以，中学道德
4、目标的构建也应毫不例外的在这其中寻求内涵和支撑。它的教育目标应该指向全部历史，即过去、现在和未来，而决不能简单地定在目前对市场经济的单一适应，不然不但违反人类对美好道德价值的追求，而且有悖于道德发展的历史规律而使新的道德观念的形成失去坚实的基础和有力的依靠。道德教育目标的构建关键有以下四方面内容。社会传统道德教育即指向学生进行和中华民族优异文化传统相联络的传统美德教育。关键内容是：提倡“公忠”爱国的道德标准（如顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的思想）；强调“人伦”价值和“人伦关系”的准则（如孟轲“父子有亲，长幼有序，好友有信”的“人伦”准则）；向往理想人格的道德追求（如孟子“生我所欲也，义亦我所欲
5、也，二者不可兼得，舍身而取义者也”的道德精神）；重视修养践履的道德行为（如孔子的“修己”、“克己”，曾子的“三省吾身”的道德修养等）。社会基础道德教育即指向学生进行和当代化社会相呼应而又超出经济道德范围的一个道德教育。关键内容是：教育学生树立个人利益和国家利益相结合的道德观念；培养学生真诚、友爱、合作、助人的道德品质；要求学生推行遵守多种社会公德的道德义务等。社会经济道德教育即指向学生进行的和市场经济有直接联络并能够能动地适应其发展的道德教育。关键内容是：培养学生自立、自强、自信、自主、自尊的道德意识；造就学生竞争、务实、实效、发明的道德精神。社会理想道德教育即指向学生进行超越现实，面向未来的
6、一个高层次的、含有理想境界的共产主义道德教育。关键内容是：向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的道德精神教育；以国家和社会利益为重的道德取向教育；毫不利己、专门利人、公而忘私的道德情怀教育；共产主义道德情操教育等。三、实现中学道德目标应遵照的标准整体目标和层次教育相结合的标准如前所述，中学道德教育应是一个规范的科学的教育行为，而不能成为一个简单零碎、修缺补差的狭隘的短期教育行为，所以必需含有内容的系统性和目标的整体性。其实现也应该是有层次、循序渐进的。首先应将道德教育的整体目标和不一样层次的中学生的认知能力和心理特征紧密结合起来，从而分学段、分步骤地对道德教育的整体目标做出科学的安排和合理选
7、择。（）初中阶段应关键向学生进行社会主义基础道德、社会传统道德中的部分基础道德观念的灌输教育和道德规范的养成教育；（）伴随学生认知能力和理性思维能力的逐步发展，对进入高中阶段学习的学生应关键向她们进行社会经济道德、社会理想道德中的部分基础的道德品质、道德人格、道德情怀的理性教育。每一个事物全部有它的联络性，从学段上区分道德教育的层次性也并非为绝正确和一成不变的，即使是同一学段中道德教育目标的选择，也应该因学生的道德水平、思想觉悟的差异而有不一样层次的区分，要本着从实际出发的科学态度，对不一样情况的学生进行不一样层次和不一样方法的教育，以达成道德教育的实效性。道德灌输和楷模示范相结合的标准多种优
8、异道德观念的内化全部不含有自发性，道德能力和觉悟也不能游离于道德灌输之外，而是系统的、科学的外部灌输教育的结果。二者的关系是相辅相成的：外部灌输是自觉内化的前提，自觉内化是外部灌输的升华。经过外部灌输教育，将代表社会本位的优异的道德观念内化为学生个体的道德信念，外显为规范的道德行为。作为思想政治教育工作者，决不能轻视或舍弃道德的灌输教育，要随时帮助中学生校正人生方向，避免偏离正确的人生道路，但这种灌输决不是指枯燥无味的、死搬教条的说教，而应该下大力气、花大功夫以丰富的内容、多个多样的形式向学生进行优异道德知识的灌输教育。换言之，和学生接触的同时，要多部分人情味，甚至以服务者的姿态出现在学生面前
9、，晓之以理、动之以情，真正地帮助学生释疑解惑，主动回复其普遍关注的热点问题，这么使她们能够对老师产生一个尤其亲切的感受，并在其潜移默化的影响下，使思想道德得到质的提升。同时，还应和楷模示范相结合，在中学生道德教育过程中，楷模的力量是无穷的，其生动活泼鲜明的形象能使学生受到激励和感染，所以含有较大的教育功效。老师既要向学生宣传中华民族优异的志士仁人，也要为学生树立身边的楷模范例，如学校、班级中的优秀模范、校园之星等；还能够在学生中开展比如卫生评选、设计评选、演讲会等一系列活动。将思想政治教育和学生的日常生活、学习紧密联络起来，使教育成为实实在在的行为，而不只是停留在口头上。本篇论文是由为您在络上
10、搜集整理的，论文版权属原作者，请不要用于商业用途或剽窃，仅供参考学习之用，不然后果自负，假如此文侵犯您的正当权益，烦请联络我们。更为主要的是，老师在这个教育的过程中也应成为学生的标兵。实践证实：言传重于身教永远是一条颠扑不破的真理。老师不仅本身应含有较高的道德理论修养和良好的道德品质，为学生营造出道德效应的优质气氛，使学生产生一个追求道德完善的驱动力，而且要为人师表，以自己的一言一行为学生做出表率，这么才能在学生中树立起威信，从而避免部分学生一听爱国主义、思想政治教育就排斥和厌恶的现象。总而言之，将灌输教育和楷模示范有机地结合在一起，寓娱乐于教育之中，才能使教育者和受教育者之间产生“教育共振”
11、，实现道德教育的目标。道德规范养成和道德人格塑造相结合的标准从一定意义上讲，教育学生推行道德义务，遵守多种道德规范，使一切优异的伦理标准和道德观念外显为道德的规范行为，这是中学道德教育的最终目标。因此，必需十分重视道德规范的养成教育。学校和老师应有目标地利用和发明多种道德情境，分类组织和引导学生参与详细的道德实践活动，积累她们的道德经验，从而使学生在家庭、学校、社会生活中遵守多种详细的道德规范。不过，现在的中学道德教育存在着一个只是简单地、表层地要求学生遵守道德规范，而不重视对学生进行人格塑造的教育的倾向，这是很危险的。我们知道，对中学生进行人格塑造的教育，有利于她们在道德生活中以主动者、发明
12、者的道德身份出现，带着高度的责任感去审阅、评判多种现象，带着参加的主动性去了解、追求、选择某种道德价值，从而使她们的道德品质和行为可由外在的道德戒律走向内在的道德自觉和外在的自律，才能使中学道德教育真正进入一个全新的高度和理想实效的境界。人格遵守道德规范体学生生活的空间含有多维性，她们广泛接收多种复杂的道德信息，若不能帮助她们对其进行科学的、辩证的分析和选择，就会无形中关闭正确的思想政治教育的大门，而让资产阶级的人生哲学渗透其灵魂，造成发生不堪设想的后果。因此我们说：重视道德人格的塑造是目前思想政治教育的当务之急，决不能掉以轻心。思想道德教育工作本身就是人的工作，而人本身应有自己的主观意愿，有驱动力，因此极难做，也极难见效。不过越是难做的工作，干好了、见效了，就越有意义。社会主义市场经济体制的建立，确实给学生思想道德教育工作带来了很多新问题和挑战，而同时也给我们带来了机遇。我们要牢牢把握时代脉搏，深入研究、探索在新的历史条件下的对策，把学校真正建成培养四化栋梁之才的沃土。
