《小鹿的玫瑰花》教学设计_1

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1、小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计(15篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,通常须要打算好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是我收集整理的小鹿的玫瑰花教学设计,希望对大家有所帮助。小鹿的玫瑰花教学设计 、会认个字，会写1个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 识记生字，积累词语，感情朗读。 分角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 投

2、影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 第一课时 一、创设情境,揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？(出示玫瑰花)多美的花呀！仔细看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。 (读一读,记一记） 2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题） 二、初读课文,识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文,要读准字音，读通句子,不相识的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还相识这些字吗？ 出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?(出示图片) 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 出示“最终”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读，并再说几句话。 3、

3、整体感知指名读课文，想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗? 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢？ (学生回答的同时板书） 、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段,共同庆贺小鹿吧！ 3、时间一每天过去了,花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢? （学生想象说话） 可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么 （学生回答） 假如你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的? 、那

4、就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读) 、引读48自然段。(仿照读挑战读进入角色读) 、质疑。 (学习小伙伴的问题) 、小结:同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了快乐,更重要的是给四周的挚友带来了花香、华蜜。为别人带来华蜜才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这华蜜、欢乐带到课堂中来吧! 其次课时一、复习检查 、认读词语: 玫瑰花骨朵 骨头最终 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜黄莺 弟弟哥哥兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 宁静 静静静 躺着 感谢 感谢慢慢地 防微杜渐 微笑微小 、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。2、探讨角

5、色,组内试演。老师指导。 、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 、再读感悟,启迪思维。你喜爱小鹿吗?为什么?你有什么准备呢? 、小结三、完成课后习题。引导学生多说四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 、评价再写。 、老师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 （学生抄写生字） 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去华蜜和欢乐吧，信任你从这华蜜和欢乐中会得到更多更多。 作业布置 用自己的双手,给别人送去华蜜和欢乐吧。 、有感情地朗读课文。 、抄写生字。 3、把自己喜爱的词句抄下来。 4 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢

6、乐) (受伤) (悲观) 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 (欢乐、华蜜) 为别人带来华蜜欢乐,自己更欢乐小鹿的玫瑰花教学设计2 这是一篇生动,又具有肯定思想内涵的的童话故事。讲解并描述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的漂亮的玫瑰花,由感到特别难受到后来,别的小动物告知他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又特别兴奋的情感改变的过程。体现了为别人创建华蜜,自己也能得到欢乐的思想感情。全文语言美丽,娓娓道来,鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思索。、相识“玫”等8个生字，会写“弟”等2个字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值

7、,相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。 1、重点:相识“玫”等8个生字,会写“弟”等2个字。、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值,相识到为别人创建华蜜,自己从中也能得到欢乐。 2课时。 第一课时 1、相识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”,会写“躺”等左右结构的个字。 、正确有感情地朗读课文,体会小鹿对玫瑰花的宠爱和不同的心情。 3、能用abb式的词语说几句简洁的话。其次课时、相识“莺”,会写“谢”等6个字。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜,自己从中也能得到欢乐。 多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花

8、两朵。 教学流程设计意图 一、实物引入，揭示课题 、小挚友，你们看！老师今日带来了什么?(一支开放的玫瑰,一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么样的呢？ 随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”,相识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。 、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？ 揭示课题,齐读。 、小鹿的玫瑰花是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。 通过欣赏实物，给学生以感性的相识，激发学习爱好。在谈话中自然渗透生字教学,体现文中识字、随文识字的理念。 二、初读课文，把课文读正确 、自己读读课文,要求遇到不相识的字借助拼音,遇到读不通的句子多读几遍。、请位小挚友来读课文，随机正

9、音,指导读通顺每个句子。 、请每个小挚友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得仔细。 把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读,老师集体与个别指导相结合,扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中,让学生相识到自己的学习价值,感受到学习的胜利感。三、细学课文,识字读文学习第一、其次节： 1、读了课文，你发觉小鹿和他的鹿弟弟喜爱玫瑰花吗？你是从哪个句子发觉的?多媒体随机出示：句一:他经常去松土、浇水。 示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。 读好这句话。 句二:小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。 指导读好这句话。

10、 2、在小鹿的细心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢? 有感情朗读。 、真是一分汗水一分收获啊,兴奋地读读这段话,共同来庆贺小鹿吧。齐读第一、二小节。 学习第三节：1、小鹿是多么喜爱玫瑰花,花骨朵慢慢地长大了。可就在快要开花的时候,小鹿却不当心把脚跌伤了。假如你是小鹿,你的心情会怎么样呢?那小鹿呢? 2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。 (多媒体示第三小节）3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢?先自己想想，再和同桌沟通一下。 、在学生回答过程中随机学习： 生字词：“慢慢地”、“最终”

11、、“一瘸一拐”。 比较句子:花骨朵长大了。 花骨朵慢慢地长大了。 他只能躺在床上养病。 他只能静静地躺在床上养病。用上“慢慢地”、“静静地”仿照课文句子说话。有感情地朗读第三段。 学习第四、第八小节:1、小鹿真是又难受又焦急,连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。2、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗?为什么呢？你平常有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。、再读这句话,读出惋惜。 4、不过,小挚友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说,多媒体示第八节,齐读。 你发觉了吗?鹿弟弟刚起先说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢?下

12、节课再到课文中找寻答案。 在这一环节设计中,认准“字不离词,词不离句”的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境,产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较,体会课文语言的美,在语境中运用词语,生字，有效地突破难点。通过比较，让学生自然而然地发觉问题,产生疑问，再次激发学习探究的爱好。 四、积累词语、迁移运用 五、写字指导 1、出示生字卡认读。 、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。 、范写一个。生自写一个,讲评。生再写一个。六、作业 1、读一读:把课文读给爸爸妈妈

13、听，读出情感。 、写一写:左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。 3、说一说：说给伙伴听： ( ）的叶子( )的玫瑰花。 说几个abb式的词语。 用上“轻轻地、静静地、渐渐地、慢慢地”各说几句话。 作业的布置是对课堂学问的巩固，也是对课堂学问的补充。留给学生说的余地，在熬炼说话实力的同时，更发展了创新实力。 本课的设计主要基于两个相识： 、学者李其龙在教学过程设计一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析,提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中,依据教材特点,学生状况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课变更了以往传统教学把识字与学文相割离的状况,

14、把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意,理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型,还能同时感受字意,体会用法。这样就提高了教学的效率,达到了较好的教学效果。 、新课程把过程与方法作为课程目标之一,强调“过程”,强调学生感知、理解并参加新学问的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知,理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的宠爱之情,惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想,说说等过程,使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话,让学生自己感受,发觉不同,从而产生疑问，产生寻求新学问的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参加新学问的寻求与获得,对于教会学生学习,提高科学素养都有重要的意义。小鹿的玫瑰花教学设计3教学目标： 1、整体感知,了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次改变。 2、在阅读中,初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。、在阅读中引导学生有意识品尝美丽词句,并能够进行美丽词句的积累。教学打算： 课件和一枝漂亮的玫瑰花