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1、谈论开展心理学现实转变1引言早在几十年前,朱智贤教授(1979,1982)在其?儿童心理学?这部经典教材及其他著作中就指出:“我国儿童心理学是正在开展中的科学。我国儿童心理学工作者的总任务是:在儿童实际工作者和儿童理论工作者共同努力下,建立一个既能吸收、融合古今中外一切优秀的实践经验和科学理论,又能有效地为我国各项儿童事业效劳的、具有中国特色的、现代化的儿童心理学。在这段关于学科任务的纲领性论断中,突出强调了理论与实际结合的重要性,强调了儿童心理学为中国社会现实效劳的应用性质。自改革开放以来的30多年里,我国的儿童心理学或开展心理学事业不断繁荣,然而,离真正完成朱老所确定的任务还有很长的路要走
2、。我们特别忧心的是,当今开展心理学研究中一些不妥的观念和做法,可能会让这个学科偏离正确的道路。比方,学术研究日益“书斋化而缺乏对社会现实的照顾;研究问题日益“书本化而少有生活气息;一些学者以“国际化或“与国际接轨的名义而无视中国的实际和外乡轨道;在研究方法上过分追求“量化而使研究近似数字游戏;很多研究貌似“精细化而实那么是“碎片化。在这种背景下,要实现朱老所确立的学科任务或目标,我们认为当前尤其应该强调开展心理学的现实转向:中国的开展心理学必须面向中国的社会现实需求,面向各种实际问题的解决,加强应用研究和研究成果的应用。2开展心理学现实转向的国际学科背景儿童心理学自诞生至今已经跨越了一个多世纪
3、的时间,其间在研究对象上实现了由单纯的儿童研究向毕生开展研究的转换,从而演变成为今天的开展心理学。当前国际上开展心理学出现了一些新的趋势:一是强调“以问题为导向的跨学科研究;二是应用开展心理学的崛起。在过去二三十年里,这种“以问题为导向的跨学科研究趋势日益明显。在儿童心理学诞生后的半个多世纪里,关于心理开展的研究根本上囿于各个心理学流派的框架从各自方向分别向着学术顶峰攀登,机能主义、精神分析、行为主义、皮亚杰学派等等,都曾各领风骚几十年。从上个世纪50年代直到80年代,研究者才开始意识到并试图整合不同学派的范式,这一时期突出的理论成果就是各个“新学派的出现,如新精神分析、新皮亚杰学派等,然而,
4、这种整合根本上还是心理学内部的整合。最近这二三十年,整合的范围已经远远超出了心理学本身,开始了真正的跨学科整合,比方结合生物学、神经科学等学科研究心理开展的生理机制,将最早在物理学和生态学领域使用的动态系统方法整合到对儿童动作的研究中。对心理开展的跨学科研究,推动了“开展科学的形成,这是以心理开展为研究对象的由诸多相关学科组成的学科群。可以这样说,在一百多年的学科历史中,心理的开展研究经历了三个阶段:儿童心理学时期(1882年到20世纪中期)、开展心理学时期(20世纪中期到80年代)、开展科学时期(20世纪80年代末至今)。毫无疑问,开展心理学是开展科学的核心学科,但只把开展研究定义为“(开展
5、)心理学已经不适应当前的学术开展趋势。所以,强调“开展科学是当前的潮流。目前,各种以“开展科学为题的刊物和大部头著作纷纷出现。例如,国际上已经有多种著名的“开展科学刊物,如1998年在美国创办的?开展科学?(DevelopmentalScience),2007年创办的?欧洲开展科学杂志?(EuropeanJournalofDevelopmentalScience),还有1978年由“国际行为开展学会创办的?国际行为开展杂志?(Internation-alJournalofBehavioralDevelopment)也是开展科学方面的权威期刊。此外,以“开展科学为题的著作更是不计其数。“开展科学
6、的研究特别强调跨学科整合,这种整合本质上是“以问题为导向的方法论整合:为了解决某个特定的研究问题,不同范式、不同的方法和技术被整合使用;或者,来自不同学科的研究者以各自的方法和方法论就共同关心的心理开展问题协同攻关。随着跨学科整合的深入,开展心理学已经从纯粹的心理学分支,演变成了庞大的“开展科学,但无论方法上如何整合,都始终围绕着心理开展有关的问题开展研究,强调以多种方法的综合使用来解决问题。也就是说,“问题是方法整合的目的,决定着整合的方向。出于整合的需要,当前很多开展心理学研究机构都突出强调了“跨学科性质,或者重新组建跨学科的开展科学研究机构。如在美国,以北卡莱罗那大学为核心,集中杜克大学
7、、北卡莱罗那州立大学等多所大学的学者,组建了强大的“开展科学研究中心,目前该中心有100余名来自各种学科背景的开展科学家,在世界范围内有巨大的学术影响。再如英国的伦敦大学学院的开展科学系,是一个独特的跨学科组织,由来自如下领域的开展科学家和临床学家组成:开展实验心理学、神经心理学、心理语言学、认知神经科学、开展病理心理学,其学科目标是推进关于人类开展的理解,并将开展研究成果转化为社会应用。由此可见,国际范围内本学科的根本趋势是:以开展心理学为核心,集中各相关学科专家开展“跨学科的开展研究,强调研究为应用效劳。这种跨学科的研究通常是“问题导向的,这里的问题既包括比拟纯粹的学术问题,比方如何刻画动
8、作、认知演变的动态过程(如非线性演化、自组织临界性),也包括解决共同关心的社会现实问题,比方,在美国集中了心理学、教育学、数学、神经科学等不同学科的专家共同探讨美国儿童数学能力开展和教育问题(因为美国在这方面落后于很多国家)。总之,在开展科学领域,真正能推动跨学科整合研究的问题,必然是这个学科的根本理论问题或者是重大社会现实问题。社会现实的强大需求,推动了应用开展心理学,乃至应用开展科学在美国和其他西方兴旺国家的兴起(Lerner,Fisher,&Weinberg,1997;Shwalb,Na-kazawa,&Shwalb,2005)。在美国,对“应用开展科学(appliedd
9、evelopmentalscience)的内涵有一个根本的界定。所谓“应用是指为个体、家庭、行动者和政策制定者直接提供有效建议;“开展是指人类个体在毕生开展过程中所发生的系统性连续性的变化;“科学是指通过一定的研究方法系统地收集可靠、客观的信息,这些收集的信息能够用来验证理论和应用的效度(张文新,陈光芒,林崇德,2021)。这是当前对应用开展科学的一种较为权威的界定。目前这一学科领域已经有了专门的学术刊物,如1980年创办的?应用开展心理学杂志?(JournalofAppliedDevelopmentalPsychology),1997年创刊的?应用开展科学?(AppliedDevelopme
10、ntalScience)杂志。由此可见应用开展研究领域的繁荣之势。从最新版本的?儿童心理学手册?(2006年的英文版,可参考2021年的中译本)内容的增新,也可以反映出学界对应用开展研究的重视。自20世纪30年代起,美国每隔9至16年就修订一次?儿童心理学手册?(HandbookofChildPsychology)。该?手册?的第四版出版于1983年,第五版出版于1998年,而最新的第六版于2006年3月出版,如今该手册已经成为国际开展心理学界最权威的巨著。与1970年版相比,新近版本出现的明显变化之一就是大幅增加了应用开展心理学的内容,它涉及到三方面:第一,教育实践中的研究进展与应用。它包括(1)学前儿童开展与教育;(2)早期阅读评估;(3)双语人、双文字人和双文化人的塑造;(4)数学思维与学习;(5)科学思维和科学素养;(6)空间思维教育;(7)品德教育;(8)学习环境。
