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1、基于核心素养的学校整体育人模式构建研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。（1）问题的提出： 当前，有许多学校只注重自身发展的方式，缺乏对学校发展的整体考虑，容易人为地割 裂学校内部各因素之间的相互联系，造成育人模式的“分散性”“碎片化”乃至“细碎化” 现象。随着“核心素养”时代的来临，学校育人不仅要从细处创新，更需要顶层设计。如何 打破育人的“碎片化”现象，以整体建构的方式思考每一所学校的育人模式，成为每一个教 育管理者需要思考的问题。因此，开展基于“核心素养”理念下的学校整体育人模式的构建 研究迫在眉睫。（2）课题的界定： 模式：即某种事物的标准形式或使人可以
2、照着做的标准样式。每个模式都描述了一个 在我们的环境中不断出现的问题，然后描述了该问题的解决方案的核心。育人模式：育人模式是人们基于对育人规律的认识，并在德育育人规律的指导下进行人才 培养的一种对策。核心素养：我们国家的定义为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力。基于“核心素养”的整体育人模式研究：是指在“核心素养”理念指导下，运用马克思 主义哲学、教育学、心理学等科学理论以及教育科研的基本方法，对教育、教学、管理中的 现象与问题进行整体性的有目的、有计划的研究，以揭示个人成长的规律，探索教育学生的 较为科学的操作模式，推动教育改革，以全面提高学生的综合素质。（3
3、）国内外研究现状述评： 在长期的育人模式研究中，国内外已总结了许多成功的经验，形成了丰富的育人先进理论， 构建了各具特色的育人模式，但整体性育人模式构建研究几乎很少涉及。 因此，开展此课题的研究具有前瞻性和必要性。从宏观层面来看，如何在“核心素养”理念指导下进一步推进教育的改革与发展、进一 步加快学校育人内涵的建设与提升，这是一项全新的使命；从中观层面来看，如何在学校教 育中全面落实“核心素养”理念、切实转换传统育人模式、构建整体育人模式，这是一项全 新的课题；从微观层面来看，如何解放传统教育观念、创新教育的途径和方式、建设整体育 人模式，这是一项全新的工作。（4）选题意义与研究价值 通过探索
4、“核心素养”理念下学校整体育人模式的构建研究，可以进一步从学校和学生的实 际出发，有的放矢地实施德育教育，做到德育工作的目的与行为统一，内容与形式统一，思 想与实际统一，动机与效果统一，让“核心素养”理念根植于学校各项育人实践活动中。同 时跳出繁多的德育活动形式，在上位的理论统领下构建明晰的整体育人模式。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（1）课题理论依据 现代德育价值观。道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道 德生活， 追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。正如 鲁洁教授在德育社会学中所说，德育的终极意义表现在“不仅让人
5、们去遵守某种社会秩 序，道德规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世 界，失落的自己，使人们拥有世界，拥有自己。”主体教育思想。道德是贯注着人的主体精 神的自由自觉活动。儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生 视为具有独立人 格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。现代德育实践观。道德的 本质在于实践。首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生 道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质 上是实践的。（2）课题研究目标 认识到当代学校育人工作的重要性、长期性和复杂性,适应时代
6、特征,反映时代诉求,体现科 学精神与人文精神相结合,探索学校育人工作新理念、新思路、新模式，多方位、多层面、 多形式地对学生进行核心素养理念下的教育培养,有力增强学校育人工作的时效性和有效性。（3）课题研究内容 提出基于“核心素养”理念下的整体育人管理理念及其具体化要素； 提出基于“核心素养”理念下的整体育人管理模式； 提出基于“核心素养”理念下的整体育人操作体系； 基于“核心素养”理念下的整体育人模式的实践解读在操作层面有创意、有突破。（4）研究假设在学校文化统领下，不断融入最新“核心素养”教育诉求，联通各学科课程，整合多角 度多层面的丰富育人活动，构建独具特色的整体育人模式，促使学校教育向
7、着生命化、系统 化不断深入推进。一方面要思考教育的本质性要素，开展顶层设计，形成结构化的理念和策 略框架，另一方面做好教育品牌策划，站在高处审视今后几年的办学方向，形成较为稳定的 富有学校内涵的发展特征。从实践中提炼，在历史中传承，在移植中重立。（5）创新之处将管理职能、工作领域和人按照一定的逻辑重新排列组合，整体建构成一个新的具有生 命活力的学校教育体系。采用系统论的“整体原理”，从学校整体出发，优化关键性教育要 素，从而实现“整体大于部分之和”的最佳效益。对学校育人的现状以及学生的日常生活进行调查分析，对传统的育人方式进行总结和理 性思考，结合学生的现实生活，进行改革和探索，制定各阶段相互
8、衔接，具有递进层次的育 人内容和育人策略，最终形成有可操作性的整体育人模式。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（1）研究思路 学习相关理论 围绕育人模式发展背景及学校师生实际情况进行梳理与甄别，形成关联性较强的详细结构 体系。 选取试点，展开以分类、途径、策略等为主的相关研究，进行技术与方法的总结，反复实 践并逐步改善，形成研究结论。（2）研究方法 文献法：借助理论和经验，指导实验研究。总结法：重视资料积累，按研究内容写出 阶段性总结。个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究，并写出个研究报告。 行动研究：课题组成员在进行调查、分析后，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验 方
9、案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行。（3）实施步骤 准备阶段（2016年7月一9月）筹建课题组，确定研究内容。申报立项，设计方案。 开题论证。采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，认识育人模式的内容及策略，并对 此作出初步的概念界定；了解国内外育人模式研究现状，认识本课题研究价值和目标。 实施阶段（2016年10月-2017年12月）根据执行计划进行研究，开展相应的育人模 式探索。 总结阶段（2018年1月-6月） 对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告。 成果汇集及结题（2018年9月-12月）将专著、微课程、电子展示平台等汇集成册，进一步完善实验报告，接受评估验收，为开展 成果推广及进一步研究奠定基础。
