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1、学习高效课堂教学心得体会学习高效课堂教学心得体会1 对广阔数学老师来说，始终在考虑的问题就是如何提高四非常钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而精彩地完成数学教学任务。 1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围。 数学学习不仅仅是一个熟悉过程，更是一种情感过程。如何培育同学学习数学爱好呢？首先，以同学为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展现“停车场”的场景让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等同学观看以后老师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方
2、法来关心大家记清晰？”这样就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面同学也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，建立公平民主的师生关系，加强师生情感沟通。老师在课堂上的个人心情对同学的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入同学当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参加课堂学习之中。对于学习困难的同学，老师更应多多赐予鼓舞，帮他们树立学习的信念。准时发觉他们思维的“闪完点”赐予表扬，激发同学们的求知欲和学习热忱。 2、数学问题“生活
3、化”，激发同学学习欲望。 在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让同学自己动手进行操作。例如，在教学“分数的熟悉”时，老师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。”同学们觉得很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新学问的学习。老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，同学不仅能把握数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在老师提出问题后，也要留意给同学独立思索的时间，让同学大胆尝试解决问题。让同学思索中制造性的发挥，更好的培育同
4、学的思索力量。 3、注意同学动手实践 ，提高同学感悟力量。 在数学课堂教学中，老师要为同学营造主动参加学习的机会。让同学通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和把握数学学问，将所学学问消化、融汇贯穿。比如在教学三班级下册“镜子中的数学”时，让同学先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、外形和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让同学拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过同学实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和外形完全相同，但方向相反。随后同学的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺当达成。这样一方面调动了同学的学习主动性，有利于同学感知、理解新学问，另一方面也促进了同学学习力量和课堂教学效
5、率的提高。 4、当堂练习，准时巩固。 课堂上必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段，有利于巩固和提高同学的学习成效。首先，同学感爱好的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次，老师可以实行多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重同学书写负担，做到精练、巧练、准时练。课堂中留意让同学充分“练”，就肯定能收到实实在在的效果。 学习高效课堂教学心得体会2 6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己
6、对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思索： 从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。 从老师层面上，要坚决信念，勇于探究
7、，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑看法，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改肯定要熟悉到课改的动身点和归宿：解放老师、进展同学、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课
8、改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。 从同学层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调力量，使他们有力量完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名同学，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位同学都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强
9、对小组成员的培训。受传统的影响，同学到讲台上去展现，要面对全体同学还有老师，紧急、可怕、不知所措，在所难免。因此，老师要对同学进行适当的培训：通过一些活动培育同学的自信念；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展现的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让同学动起来，更要让同学知道怎么去学习与展现。最终还要建立起切实可行、易于操作、对同学富有激励作用的评价管理机制，用制度调动同学参加的主动性。同学最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种剧烈的需要，课改的目的也就实现了。 以上就是本人观
10、摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所关心。 学习高效课堂教学心得体会3 春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村学校数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南进行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市学校数学进展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动支配节奏紧凑，时间改善，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。 感受一：同课异构之口算两位数
11、加减两位数 三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”： 一、创设情景生活化。 课始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让同学通过观看主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导同学自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、同学感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让同学感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。 二、探究过程自主化。 同学提出问题之后，老师准时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给同学充分的时间和空间，让同学主动参加，亲自经受解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师
12、在引导同学解决完第一种方案之后，后两种方案放手让同学自己去解答，给同学充分的思索时间和宽敞的思维空间，让同学自主探究，充分体现了同学的主体地位。 三、重视算法多样化。 在探究中，老师充分敬重同学的想法，鼓舞同学先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发同学的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个同学都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使同学体验胜利解决问题的喜悦。让同学懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了同学的发散思维。 四、解决问题比较化。 这一理念在孙成美老
13、师的课中体现特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导同学找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告知同学选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处同学自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把同学通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使同学的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。 感受二：同课异构之笔算乘法 纵观三节课主要体现了“四个注意”： 一、注意数
14、学与生活的联系。 老师在创设情境中利用了同学熟识的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，同学对这些情境特别熟识，学习爱好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让同学感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。 二、注意同学的体验和感悟。 老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活同学原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的基础，也为同学理解算理供应了思维支撑。 三、注意对算理的理解和算法的把握。 每位老师都特别重视同学对算理的理解，在同学探究两位数乘两位数时，
15、准时组织沟通活动，引导同学充分展现算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让同学充分感受到学问的发生、进展过程，真正领悟数学学问，把握数学技能。 四、注意同学学习习惯的养成。 课堂教学中老师都渗透着对同学学习方法、学习策略的指导，让同学自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让同学体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时鼓舞同学依据自己的实际选用合适的方法。 感受三：同课异构之小数加减法 纵观三节课主要体现了“四个实”： 一、课堂教学真实。 参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，同学自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。 二、创设情境朴实。 “情境是学问的外衣”，创设情境是更好地为探究学问服务的，三位老师没有受教材的束缚，而是制造性地用法教材，将教材中的2021年奥运会例题改为更加贴近同学生活实际的购物情景，这样比较适合同学的年龄特点，同时激发了同学学习的热忱和爱好。 三、探究沟通扎实。 在引导同学探究时，老师注意前后学问的对比和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让同学感觉学习小数加
