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1、艺术是开启心灵的钥匙浅谈课堂艺术性所谓艺术，是指用形象反映现实，而比现实更有典型性的社 会意识形态。真正的艺术，表现了客观存在的真、善、美，经过 艺术加工，对人们的感知，具有巨大的感染力和无穷的魅力。艺 术，是人类社会的宝贵的精神财富。而艺术性是指艺术作品中， 所表现思想感情所达到的准确、 鲜明、生动的层次。以及在形式、 结构、表现技巧等方面的细致层面。由此可见，艺术性是人们从 生活中刻意选择，提取素材，巧妙构思、精心打造、以不同形式 充分表现而最终达到的完美程度。艺术是通过艺术性最终表现出来的。作为教师，都明了这样 一个道理。要想把所授之课讲得有好的效果，其中第一要素，就 是能够在课堂上，把
2、学生的注意力吸引到你所表述的内容上来。 教师要成为课堂众目之焦点、思想交流之核心、承传知识之媒介， 缺乏相应的方式、方法和技巧是不行的。而具备了相应的方式、 方法和技巧，课才能讲得光彩照人，鲜活生动；才会有理想的效 果，教学目的最终才有可能很好地实现，若此项不实，功则不达。怎样才能极大限度的实现吸引学生的注意力呢？这就要讲究教 学艺术性了。艺术是有魅力的。其魅力在于，它能够深深地打动人的心 灵，感染人的情感，触发人的欲念，使欣赏者对其产生无尽地向 往，久久地不能释怀，而被其所陶然。“艺术不是充饥的面包，不是育婴的摇篮，更不是吓麻雀的稻草人，而是开启心灵的钥 匙。”（王朝闻钟埴不丑）一部好的电影
3、、一部好书、一堂生动的课堂教学或许会让人一生不忘。究其原因，除了其内容感人之外，艺术性的表现就 是使人流连的手段。教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，只能说 是具备了教师的基本要求。 倘若教师不仅如此，还能把课讲得娓 娓动听、声情并茂、沁人心脾、感人至深，那就是讲课与艺术性 相结合的结果了。教学应该是学生享受学习的过程，课堂应该成为活力四射、春意盎然之天地，应该极力避免机械、僵化、呆板、 沉闷的教学模式。不同的授课模式，势必有不同教学效果的反馈。 而倡导教学的方向是：光大前者，摒弃后者，且势在必行。一、 讲艺术性就要发挥教学主体的主观能动性古人云：“人之有心，则舟之有柁也，柁横则舟横，柁正则 舟正
4、。”（明庄元臣叔苴子卷二）。要做到这一点，教师要在内心深处建立起一个教学与艺术性 相结合的从业理念，并用以指导具体的教学实践，使之完美结合， 方可有所建树。教师的执教态度是其心仪的一种表现。是教师教学效果好 坏的主观因素，亦是最重要的因素。世上曾有这样一句俗话，叫 作“吃开口饭的”。其喻意：利用开口的形式（语言、歌唱或戏 曲等），获取生活来源的人。过去在演艺行当中，很多著名演员， 虽然是“吃开口饭的”但绝非只是为养家糊口，而是对艺术有执 着之情，并一生孜孜以求， 从而使自身的艺术水准达到至善至美、 炉火纯青的境地，并有高山仰止，众口皆碑的社会声誉。在艺术 上，他们之所以获得巨大成就， 这与他们
5、的对待事业的态度有很 大的关系。正是有了这种态度，才会有对艺术的千锤百炼，才会 有“台上一分钟，台下十年功”的实际行为。非但演艺界如此， 在社会中，任何个人或单位，如果想在事业上有所成就，对待事 业的态度和采取的行动是非常重要的。 “作为教师， 亦当热爱自 己的事业，工作中应该处处体现教师的良知，“得以修人，教以 导人。”“宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风。”（宋朱淑贞 黄花 ）这就需要教师抛去杂念， 专心从教， 天地间问心无愧， 环宇中良心固存。有了上述意识，教师在工作上才会有动力，才能自觉自愿 地努力， 如果再具备与讲课相关的艺术的素养， 好的课堂效果的 出现，就是顺理成章的事了。二、 教师
6、应有的艺术素养教育家朱熹曰 : “问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”（宋朱熹观书有感）。教师的艺术素养概括起来是 4 个字，即 : “博、讲、形、技”。（一）博 即为知识渊博。古人云：“能博喻，然后能为师。”（礼 记学记）“玉不磨砻难作器，人非问学岂成贤。”（明薛 瑄学文清公集示胜子）作为教师，理应博学，欲教有道，须先己丰。古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然 后自反也；知困，然后能自强也。”（礼记学记）“风雪 依旧千载复，卷开总有一支梅。”这就要求教师，不断地丰富自 己的内存。多读书、多思考、多总结、多提高，厚积薄发，然后 才能驾驭课堂游刃有余。课程的教材，对教师的教学来说，只是
7、一个蓝本，是教学的一个基本要求。 如果只是单单讲教材上的东 西，却不带有自己的研究成果，势必单调乏味。而教师的作用， 就是让教材的内容丰满起来、生动起来、鲜活起来。如果教师没 有深厚的理论功底，没有丰厚的实践积累，恐怕很难做到这一点。授课需要有“二度创作”。何为“二度创作”？此意来自表 演行当。演员在表演时，（无论是电视剧、电影、戏剧的演员）， 演员不是按照脚本文字，进行平铺直叙的对白，而是按照脚本的 内容，导演的意图和要求，同时还要加进自己对生活的理解、积 累进行表演。这样才能使表演丰富、鲜活、入情入理、引人入胜。 而这种演员对脚本的“再加工”， 就是演员的“二度创作”。 而 这种“二度创作
8、”的质量，又是作品最终结果好坏的重要因素之O教师的“二度创作”就是教师在吃透教材的基本内容的基 础上，用丰富的知识积淀与形象的语言技巧去分析、讲解教材的本意。使其化枯燥为丰润、化单调为满盈，达到“纵横正有凌云 笔，天上取材人间书”的境界，意在有所创新。而不是仅仅充当 教材文字与语言之间的转换者。作为教师，主动学习和被动学习在知识拥有量上是不一样 的。古人云：“士非天分之高，则知识不远；非学问之功，则义 理不明。”（明朗英齐秀类稿圣不可知）教师无论其学 历如何，都应不断学习，丰实自身之能，使之成为飨学子之功， 此为不可或缺。博，非教师所授之领域，世间知识无尽，又息息 相通，作为教师，应该拓宽自身
9、的知识范围，应该既有本领，又 有才能，对各种问题就会有慧眼、且独具匠心。（二）讲 就是讲课。古人云：“进不达泉，则犹不掘也；一步未至， 则犹不往也。”（晋葛洪抱朴子内篇极言）“器而不 可用，工不为也，学而无所用，学将何为也？” （宋程颢、程 颐二程集粹言论学篇）。教师只“博”而不能讲，则“博” 为空。可见“博”是“讲”的基础； “讲”是“博”的目的。 讲， 又是教师的天职。 教师应该把所要教授的内容， 向学生交代清楚。 在教授的过程中，既要把定理、概念讲明白，又要用最恰当的形 式使学生透彻地领会教师讲述的内涵，并且记忆深刻。当然，讲，又是有艺术技巧的。除了基本语言表述之外，还 应该注意相应的艺
10、术性的存在。 一是应该注意语声运用。 语声分： 音色、音质、音量、节奏。音色，是声音的色彩和光鲜程度。说得直白一点，就是声音 是否好听。或雄浑厚重 , 磅礴大气，或清新悦耳、岫色春光。好 的音色具有震撼力、磁性力、能够引人入胜，能达到不能不听的功效。当然，这一点，在一般情况下属于自然因素，具备这一天 赋的人不多，如果教师主观上有这一愿望，加上后天的努力，音 色也会有所发展。尤其音色天生不好的人，更应对自己的声音有 所控制和练习，一旦发声就会使人如坐针毡，教学效果不可能好。 音质，是声音的质量。与歌唱者而言，讲究的是音准。对教师而 言，要求的是普通话的发音的正确，教师应把握好汉语的四声， 不读白
11、字，不发错音。讲究字正腔圆，音发不苟。外语的发音， 就更应该合乎规范。音量，是声音的大小。讲课时，教师的声音能否被最后一排学生听清？是把握音量的关键。讲究声音适 度，过大或者过小，均不再正确范围之列。过大，既消耗体力， 又易产生噪音，使人感觉不适；过小，则未达到教学目的。对部 分学生来讲，教师是在做无用功。节奏，是指讲课语言的速率。要舒缓有度、张弛适当。舒缓而不松散；张弛而不骤急。语句重 音明确，不失朗朗之风。讲究抑、扬、顿、挫。或行云流水，或 细雨芭蕉；“春草依依风和暖，小桥流水伴人家”节奏要随所讲 内容而有所变化。与此同时，讲课又要有一定的“味道”， 这种“味道”是教 师内在的综合素质与各
12、方面修养的综合表现，也是体现艺术性的一个方面。这种“味道”如同厨师炒菜一样，相同配料的菜，不 同厨师去炒，最后“味道”是不一样的。 这里有一个“火候”问 题。如果教师在教学的过程中，能够把握教学的“火候”，诙谐 幽默、妙语连珠、挥洒自如、课堂教学则异彩纷呈，那是情理之中的事，驾驭课堂教学，则游刃有余。再有，“讲”最好是“演讲”。二者应该紧密结合，这是讲 课生动的必要条件。其本意，就是要求教师在讲授课程的过程中， 对所讲的内容在表情上应当有所体现。人有“喜、怒、哀、乐、 悲、恐、惊”的七种不同感受，而这种感受会通过面部表情表现 出来。教师如果在课堂上能用表情表现自身的感受，加上适当的形体动作来衬
13、托所讲述的内容， 则会产生感染力和亲和力， 会使 课堂极大地丰富起来、生动起来。相反，如果教师只是照本宣科、 语言单调、表情呆板，课讲得索然无味也就不足为奇了。（三）形就是教师的外在形象。俗语说“腹有经纶人自华”。说的是 一个人，如果学富五车、才高八斗，那么他的外在气质则与众不 同。不过，教师的外形也是忽略不了的。衣冠不整、蓬头垢面本 身是对他人不尊重。整洁大方、风度翩翩亦是装不出来的。如果 教师的外形是学生视觉疲劳、感觉不爽，也同样会影响教学效果。（四）技就是教师在教学过程中的技术实施。对教师技术要求，当然缺少不了艺术性，且艺术性的含量更高。像制作多媒体教学课件。 教师能够把多媒体课件做得质量上乘、考究美观、信息丰富、实 用新颖、适合教学要求，艺术性的高低就显得非常重要。再有板 书。板书是教师的看家本领，既要写得工整，又要讲究艺术性。 俗话说：“字如其人。”如果教师的板书字体俊秀、端庄、洒脱、 大气，不但会反映教师的内在功底与修养， 还会使学生集中注意 力，会意欣赏，受到潜移默化的熏陶。可见艺术性在教学当中，是无处不在。巧妙运用，势必有事 半功倍之效。“随风潜入夜、润物细无声。”（唐杜甫春夜喜雨） 这就要求教师内心有所顾及，加强自身的艺术素养 的培养，并恰到好处的运用到讲课环节当中去。古人云：“凿不 休，则沟深；斧不止则薪多。”（汉王允论衡命录篇） 只要耕耘不止，收获自然多多。
