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1、浅析中学生课外阅读中存在问题及原因李灿元 中教一级课外阅读，是语文教学的重要组成部分。实践表明，语文读写能力获取的重 要途径是广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路， 发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。而对课外阅读的忽视会直接导致学生对语 文学习感到无趣和语文知识的贫乏，从而成为“井底之蛙”。中学生阅读，要继承 本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格， 实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。同时，教师要有高远 的眼光帮助学生选择课外读物。斯迪芬德克拉森在作文：研究、理论与应用一书中曾提出，“学生自 发的课外阅读兴趣有助于作文
2、能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练 对帮助发展学生作文能力更有效。”这与古人所提倡“读书破万卷，下笔如有神”、 “读万卷书，行万里路”不谋而合。人生活在世上，只有不断地了解世界，才能不断地去适应这世界，进而去改 造世界，从而能更好地生存、发展。读书，使人通过一扇扇通向外面世界的窗户， 看见外面世界的精彩。人是在不断地读书学习着的，从这个意义上讲，教师要让 学生“会阅读”仅仅靠课本远远不够的，必须通过大量的课外阅读去实践。研究表明，人在 18岁之前，阅读对人的影响很大。18 岁以后，人格和价值 观逐渐定型，阅读的影响逐渐减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵 处于逐渐丰富的阶段。
3、由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从 这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正 确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作， 展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力， 以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。课外阅读，是语文教学的重要组成部分。鲁迅先生说过： “爱看书的青年， 大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”教学实践表明， 语文读写能力的获取，其重要途径还是来自广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培 养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。笔者 经过
4、近一年的阅读课授课从中发现了一些问题，并就其原因进行以下探析。一、中学生课外阅读中存在的问题1、阅读面窄。不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的 训练，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。笔者从任教班级 了解的情况是：从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占 53%，作文选类占 32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调 查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松 类读物。由此，也可以看到中学生阅读面较窄。2、阅读的方法不得当。有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增 长知识，但很大一部分学生的阅读方法
5、不得当。有的学生在阅读的问题上随意性 太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看 到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很 大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读 书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中 遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。3、不懂选择阅读的内容。书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷 惘。据从图书室借书登记的情况统计，看小说的最多，看综合类的人次之，其余 还有看影视杂志、娱乐画报、名人传记等，比较零散。当我问他们：
6、“为什么看 这些书报？ ”答案五花八门：喜欢看”，遇到这些书就看它”，随便借本来看”. 对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。二、中学生缺少课外阅读，其主要原因1、没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应 付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。2、家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书 籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。甚至连阅读报刊、杂志的权 利也被完全剥夺。3、没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点 通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。4、不知如何读。有的
7、学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感 到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是 又放弃了。具体看来，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和 贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活 的一种工具。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚 在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一 条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话 十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果 在闭塞中压抑了学生学 习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。在
8、许多地方，语文课竟成为 学生反感和不受欢迎的课，被学生戏称为“主课中的副课”。学生对语文失去兴趣， 这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大 多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思 路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是源 于我们自身的失误。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好， 首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读， 他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。 ”“多读”“广博”正 是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课 外阅读。
