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1、信息技术在英语教学中的应用 摘 要 随着信息技术在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明也产生着深刻的影响。与此同时信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化。随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。信息技术的飞速发展给教育教学提供了一个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力，但同时也对教育教学提出了更高的要求，如何在教学中合理应用信息技术也成了一个亟待解决的问题。作为一种新兴的教学手段，如果把现代信息技术引入英语教学课堂，利用其声光手段，动画技巧
2、，音响效果，可极大地增强学生学习英语自主性，创造浓厚的学习氛围，激发学英语的兴趣，收到意想不到的效果。关键词信息技术，英语教学 ，合作学习，创新，兴趣，多媒体教学随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性。学生学习英语的最终目标学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。一、 运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高
3、涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用多媒体资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展英语教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。 如七年级英语下Unit 2，利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特
4、色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。二、合理运用多媒体技术，创设形象生动的直观情境，优化英语教学。形象直观的东西有利于学生接受。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的知识具体化，从而使英语教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,英语教学要根据学生的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优
5、势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生对学习英语的深刻性和灵活性。三、信息技术在英语教学听、说、读、写基本技能中的应用1，传统的听力教学，尤其是教师自身的英语授课因人而异，有些教师语音语调不准确、规范，势必影响学生听力的效果。好的听力软件，语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，有效地弥补了教师的不足。教师还可以登陆中国教师网（http:/）,中国基础教育网（http:/ 4 Do you like pears?这一内容时，我创设了买东西的情景：售货员询问顾客：Do you like oranges? 顾客回答：Yes, I do./No, I dont
6、. 在买东西还会应用到的句子：What about ?Here you are. Thank you. Youre welcome.在学生看完创设好的情景，他们就模仿的情景很有信息表现自己，在小组内一起表演对话，提高学生的表达能力和交际能力。，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，教师趁机指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like ?”“Yes, I do.” No, I dont. What about ? I like them very much. Lets have some ”等用语，然后教师不失时机地消掉
7、课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音因此，借助现代信息技术手段在对话教学中，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效的解决了教学中的重点和难点，突出了学生听、说能力的培养。3，利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，
8、目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。4，英语对我国学生而言是一门外语，用其写作缺乏一定的真实语言环境，而信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定帮助。教师通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式，为学生英语写作创造良好的交际环境，将英语国家的社会、文化背景形象化、具体化，使学生自然习得语言。学生的英语作文也因为承载了交流信息和情感而变得生动，英语成了活生生的语言，真正提高了学生英语交际的能力。教材中写作材料往往受到时间的局限，显得陈旧、过时，而网络的材料则因更新方便、
9、快捷，可为学生提供最新、鲜活的写作资料。如在学习到The Olympic Games 时，就要求学生在网站中找到奥运会的背景知识和伦敦奥运的具体进程后，通过e-mail形式，给伦敦奥组委写一封信，提出自己的建议。学生在获得动态的数据后，都跃跃欲试，写作不再是一项任务，写作的内容也不再显得枯燥、乏味，而显得生动、有内涵，真正领会到写作的乐趣。四、多方面利用信息技术，创设良好的英语交际环境众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情
10、景。多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中的出现的交际情形不再是书本上干燥无味的平面，而是立体的，形象的，为交际教学铺下基石。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际；形象的语言环境能使学
11、生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。总之，在英语教与学的过程中结合应用信息技术，能激发学生的兴趣，优化英语课堂教与学，从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生进行英语交际的实践提供更多、更方便的交流机会，引导学生自主学习，改进学生学习方式，提高学习效果。促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，更加有效地为英语教学服务，把英语教学推向新的境界。参考文献：1.常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势J.文教资料，2006(21).2.马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学J.信息技术教育，2007(3). 3.计算机教与学现代教育20054.张天宝. 鼓励创新:新课程课堂教学改革的核心.
