《《小松鼠找花生》教学杂谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小松鼠找花生》教学杂谈（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小松鼠找花生教学杂谈 加强拓展，培养学生收集和处理语文知识的能力教师在教学中应让语文走向社会，发掘语文学习的广大资源。要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，使学生在广大的生活空间学语文，用语文，丰盛知识，增长才干。我在教学中经常引导学生利用询问家长、上网、读课外书、收集资料等多种途径，开发资源，并学习整理资料，以帮忙学生更好地学习语文。如：学习一年级上册?小松鼠找花生等课文时，学生通过不同途径，了解到花生是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里，并且在课堂上交流了解到在我们吃的食物中，有很多也是生长的地里的。如：马铃薯、山芋、萝卜、莲藕等。学生充沛交流后，我抓住机会向学生介绍自然界中的几
2、种奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗罗、时钟花、光棍树。?小松鼠找花生中，孩子们也不明白花生到什么地方去了。有的说是被别的小动物摘走了；有的说是花生还没结果呢；有的说是小松鼠没有管好花生，花生没有结果。每一种答案都是孩子们不同的思考，他们在思考中学习，有的孩子在课外请教了家长就明白了，于是把答案告诉大家。这不仅是找到一个正确的答案的问题，而是让孩子们在讨论、思考时学会学习、学会思考，进行个性他地理解，这比课文给出一个答案更有价值。其中这些“美丽的句子就像一条曲径通幽的小道，在引导孩子们走进广大的天空，给孩子们一个想象、思考的方向，让他们在这里自由地探索，并在思考中学习。运用各种教法，鼓励学生高兴成
3、长：在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的个性，采用多种灵活的教学办法是至关重要的。示例：在拼音教学期间，我们可将抽象的复韵母发音办法以动画的形式展现在学生面前，让学生自己体会练习，便能很快掌握了发音要领。为了稳固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。如最后一课?小松鼠找花生，以问题“是谁把花生摘走了呢？为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。“如果你现在是小松鼠，你会怎么做呢？在课堂上让学生将自己的想法表演出来，最后点一些科学常识，让学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生想说、会想、合作、探索的兴趣。我在教学实践中尝试了分层教学
4、，即经常让一些成绩较差的学生答复一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的根本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一局部，就立即加以褒扬，褒扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的出息，体验成功的高兴。教师要把学生作为具有独立思想、独立人格的具体人来对待，要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关怀，以积极慎重的态度、客观公道地评价他们的学习和行为，不能随心所欲、漫不经心地对待学生，要相信学生的能力和要求上进的愿望，尊重学生的人格和情感。如?小松鼠找花生一课中有这样一句话：“小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。
5、在指导朗读时，我发现平时一个很少举手发言的学生举起了手，我欣喜地叫了他，他站起来一读，下面立刻有学生笑起来，原来他把句子读成了“小松鼠每天都到花生地里去看，花生结果了没有。我激励他说：“没关系，再来一次，注意标点符号的停顿。可能是由于紧张的缘故，他一连读了三遍都是错的。我心里有些急，但还是微笑着再次激励他：“别紧张，再试一试！当他读到第五遍的时候终于读对了。在我和全班孩子的掌声中，他快乐地坐下去了。从此，每次朗读课文他都会踊跃地参与，而且越读越好。现在想来，如果我们语文教师每天都能把真挚的爱给予学生，学生必然对老师、对语文以爱的回报，在学习中做出积极的反馈，增强学好语文的动机强度，提高学习效果。阅读课文知识含量大，而且富有丰盛的口语训练内容。在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。示例：我在教学?小松鼠找花生一课时，根据“小松鼠为什么没看见一个花生？花生真的被摘走了吗？这两个问题练习说话。经过一翻讨论后，有一学生说得很流利、很好。他说：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能看见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要仔细察看。我适时的给予褒扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。.
