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1、日月潭教学设计 【教学目的】1、会认“湖、绕”等4个生字;会写“名、胜”等个生字。、对的、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵第二至四自然段。3、感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学重难点】1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】T课件、教具【学时安排】两学时【教学过程】 第一学时一、课前交流同窗们，你们喜欢旅游吗?你们都去过哪儿?谁来跟人们分享一下?你觉得那里怎么样？【设计意图：此环节的设计旨在酝酿学生的读书
2、感情,为汲取导入做好铺垫。】今天毛教师要当一名导游，带那你们去看看那美丽台湾!目前我们就出发吧!你们准备好了吗?好！上课！二、激趣导入1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音:小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站台湾,我们先来欣赏一下这里的某些美丽的景色。、（出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有出名的阿里山,景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些，你们觉得台湾美不美？3、目前我要带你们去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠，那就是日月潭。(板书课题）齐读课题,理解“潭”意。之前我们有学过李白的赠汪伦中有一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。那你懂
3、得这个潭是什么意思么？（深,水深之处)【设计意图:以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书爱好;导入环节识字、理解“潭”字。】三、初读课文，趣味识字1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文,注意读准字音，读通句子。2、读了课文,人们想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是，我们要欣赏日月潭，一方面要闯关成功,才干拿到门票。(1) 下面让我们进入第一关生字关！出示生字。这是本课的生字，会读了吗?赶紧自己读一读吧。读了这些生字，你有什么发现？学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右构造的措施可识记这些生字。)齐读生字。（2)下面让我们进入第二关词语关！出示词语。自由练读。
4、指名读。着重指引 “清晰”这个词语的读音。开火车读 。男女声赛读。理解字意,识记“茂”。出示茂的小篆。人们看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。用摘苹果的游戏再次巩固词语。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的措施和规律;指引较难生字的识记措施。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】(3)（播放话外音:这一课中尚有许多四字词语，你们能读好吗？)出示四字词语学生读第三关,游戏：看图猜词语（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）师：哎呀，你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票。【设计意图：此环节
5、既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一种圆满的句号。激发爱好,为下步学文打下基本。】四、初读课文【设计意图：学文理解文意,锻炼学生多种读书措施,理解感悟词语、句段；把学习的积极权给学生,以学生的爱好为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师合适引领,做好主导。每段学习设计意图如下:同窗们有了门票啊，可是目前有个问题是，你们懂得这个日月潭在哪里么?(学生读出第一段）第一段(以读促悟):你从这段中，除了懂得日月潭的地点，你还懂得了什么？(日月潭很大,很美）补充资料:日月潭是国内台湾省最大的一种湖。面积7.73平方公里，相称于我们的大操场00个那么大，湖
6、周长3000米,平均水深0米,是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指引朗读。五、书写指引:由小队长带领在组内对学,梳理一遍会写生字的笔顺和组词。指引“展、披”书写。你能观测它们在字形上有什么特点吗？(左右构造，左窄右宽)教师板书生字，学生写字。第二学时上节课我们通过闯关,得到了门票，也懂得了日月潭在什么地方，那今天我们就去欣赏一下日月潭的美丽景色吧!第二自然段：画图助悟；第三、四自然段：教师引领学生，学习抓核心词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习措施学习下一种自然段;第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基本上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】1、快来默读一下课文，
7、看看日月潭究竟什么样子,给你留下什么印象呢?谁来说说?（根据学生回答,相机板书)2、同窗们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找,画一画这些语句。、相机学习各个自然段这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并,欣赏。(出示段落）请同窗们自己先小声读一读。(）第二段(画图助读）：谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述，说一说日月潭名字的由来?(日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭,它是由这两部分构成的。因此这个潭被称为“日月潭”。)说到日月潭名字的由来，尚有一种美丽的传说呢!想听吗？教师来给人们讲一讲。(平湖秋月的配乐)有一
8、对非常勤快的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜,终于找到了宝物。她俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼,水社吞下了巨龙的右眼。她俩立即变成巨人把太阳和月亮托上了天,而她们化为两座山峰。大地恢复了安静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。神话传说很美，日月潭更美
9、，你能不能美美地读一读第二自然段？(2)第三段、第四段【设计意图:第三、四自然段：教师引领学生,学习抓核心词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习措施学习下一种自然段】你还从哪感受到了日月潭的美?（第三段）这一段可真美,教师也想来读一读。（师范读）同窗们闭上眼睛,仔细倾听，说说你仿佛看到了什么?生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能体现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀，这几种词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？理解词意,出示词语人们观测一下这些词语,你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧隐约是意思相近的词。)第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日
10、月潭的美。我们能不能用同样的措施,你能在第四自然段找到这样的词语吗?你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美)（课件出示各个时间的美景）这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、段。(3)第五自然段看到这样的美景，你想说什么呀？(风光秀丽)是呀，日月潭分光秀丽,因此它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。(4)（画外音:小朋友们，日月潭的参观到此结束,请人们保存好这张贵重的门票。）(5)其实,宝岛台湾的美景尚有诸多。我们家乡“义乌”也有诸多美景，我们一起来欣赏“小商品之都”!(看图片)这样多的美景,如果你像台湾的小朋友简介一下,你想如何简介?口语交际:夸家乡【设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限，注重课内向课外、课本向生活的延伸。简介自己熟悉的家乡，学生布满喜悦与激动,从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】板书设计： 9 日月潭清晨 隐隐约约中午 晴天清晰 风光秀丽雨天朦胧
