《人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”#183;教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”#183;教案（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”#183;教案 ?“精彩极了和“糟糕透了教学设计一设计理念本课的教学设计，坚持以读为本，把“读贯通于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要叙述的思想感情，领悟到文章的叙述办法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同叙述方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不
2、同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片;课件教学过程一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德舒尔伯格你们熟悉吗今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问(可能提出的问题有：精彩极了和“糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的作者有什么感受这两句话对作者的成长产生了什么样的影响)就让我们带领上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读边想：文章按什么顺
3、序写的课文可以分成哪几局部2.交流。(教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两局部内容构成的。)四、品读课文，体会情感(一)引导品读“童年的故事1.自读，思考：当“我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我的表现怎样;父亲是怎样评价的，“我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，教师参与学习。3.班级交流。(在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比拟理性，要求比拟严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方
4、面是因为父亲针对母亲的“精彩极了的评价，认为儿子得到的激励已经太多了，才说“糟糕透了的。母亲的评价是为了激励“我，父亲的评价是为了提醒“我、警示“我。).4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反馈的语句。(二)自主品读“后来的认识1.默读作者“后来的认识的局部，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运(作者体会儿时的幸运是因为，一是“我有个常常激励我的慈爱的母亲，她常常肯定“我，给“我力量。母亲的爱是“我创作的灵感和源
5、泉;二是“我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。)在交流时应注意引导学生抓住“越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱(这一句话写出了“我对母亲，“精彩极了的赞扬声，和父亲“糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱字。正因为“我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。
6、平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进)3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1.从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2.谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的叙述办法几方面来总着重于后者)。3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来烘托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的叙述手法)。4.背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法1.拓展阅读：?父爱，在拐弯处。谈感受。体会叙述办法。2.借鉴这两篇文章的叙述办法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。?“精
7、彩极了和“糟糕透了教学设计二安徽省芜湖市育红小学艾启双学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱、谨慎等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的局部背下来。3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。课前准备1.预习课文，自学生字词。2.查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕的反义词和“极的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫?“精彩极了和“糟糕透了，读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一
8、件“好事还是“坏事呢初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事和“后来的认识两局部。读了课文，你知道课文主要讲了什么2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。3.全班交流：(1)朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。(2).学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成“童年的故事和“后来的认识两局部。(4)课文主要讲什么品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3.引导学生朗读感悟。
9、4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)(1)语段一：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。引导：你从中体会到什么从哪些地方体会到你能给同学们读一读吗齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱(2)语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该激励，这样巴迪才更有信心。(3)语段三：“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。引导：你从这句话中体会到什么其他同学有不同感受吗导读：父亲还说了什么找出来读一读。导读：父亲这句“糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
10、你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱(4)语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。布置作业，体会情感1.有情感朗读课文。2.结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第二课时披文得意，自我感悟1.通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。则，你们对这两种评价有什么看法2.文中两种“评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢老师倡议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。3.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。4.母亲的评价是一种激励，是一种爱，则对父亲
11、的评价又该怎样看待呢真像有些同学所说的那样“残酷无情吗父亲为什么这样评价5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从基本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗联系生活，加深体验1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们分明了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗2.现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗要求说出自己的观点，并说一说理由。3.看来大家倾向于激励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许
12、是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示读完后，小组交流一下。4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。反思文本，内化情感1.通过对这篇课文的理解和体会，让老师忽然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到时机，现在老师就给每个同学都有一吐为快的时机。结合自己的生活经历，以?爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2.互相交流所写短文，相互评议。3.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到激励式爱的时候，应戒骄
13、戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有那么改之，无那么加勉。?“精彩极了和“糟糕透了教学设计三安徽芜湖市育红小学艾启双第一课时紧扣课题，带疑读书1.就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗从课题你想知道什么2.学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。初步交流，整体感知1.检查生字新词的掌握。2.讨论：(1)课文主要讲什么(2)读后有什么感受(3)你能解决从课题中知道的哪些内容(学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。)分层探究，升华体验1.把课文分为两局部：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断开展。请根据作者认识的开展，把课文分为几局部。学生可能把课文分为两局部，也可能分为三局部，老师均应予肯定。然后小结，第一局部是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二局部写成长过程中的认识，也是感性的表达;第三局部写成年后的认识，是理性的升华。2.七八岁时的即时感受：(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“画出重点词句，体
