《多途径引导幼儿编故事五大领域》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多途径引导幼儿编故事五大领域（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多途径引导幼儿编故事-五大领域-幼儿教育论文- 教学中我发现幼儿对故事情有独钟，他们喜欢听故事、讲故事，也喜欢编故事，许多孩子是伴随着故事成长的。编写故事，可以放飞他们的想像，培养他们的发明能力。开展心理学的研究成果说明：幼儿期处在发明性想像能力开展的最正确期，他们常常借助梦想的方式来察看、理解和解释他们生活世界中的事物。因此，指导幼儿编故事，正是顺应他们心理开展的规律，这必将促进他们心理能力和语言叙述能力的同步开展。 一、以图为依据编故事心理学研究说明：幼儿的思维以具体形象思维为主，他是一般形象思维和语言形象思维的根底。图画形象直观，借图来帮忙幼儿编故事，可以让幼儿按自己的想法编，不必拘泥于
2、一定的模式。图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画变“活，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，才能再现现实生活的丰盛性和生命活力。首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。幼儿故事书会刊登一些有趣的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去梦想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰盛和精彩起来。在编?小白兔搬南瓜的故事时，先要求幼儿从整体看三
3、幅图的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说分明。重点引导第二幅图，理清小白兔想方法时的思维过程。设计提问(1)正当小白兔着急时，它看到了什么(2)小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑，看着看着，它就想出方法来了。幼儿仔细想想，小白兔是怎么想出方法来的最后请幼儿把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾，完整地有条理地编一编。当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编故事。单幅图提供的是故事的局部画面，需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用来进行编故
4、事的训练。二、摆动玩具编故事图画提供的是一种平面式的固定画面，而玩具提供的是立体的、活动的构图，因此，可以随意移动、随意组合。心理学研究说明，幼儿的思维更多的是与直观材料联系，与动作结合在一起。如今的幼儿有各种各样的玩具，这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候，如果用他们的嘴代替玩具“说话，用他们的脑代替玩具“思考，这种自然地发挥想像力，使玩具拟人化的过程，实际上就是编故事的过程。如果他们把自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来，就是一个个很生动的故事。在一次口语训练课上，我把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上，让幼儿根据这两样东西编故事。我启发幼儿根据熊猫的外形特点和照相机的
5、作用，想象他们之间可能发生的故事；有的幼儿根据熊猫憨厚善良诚实这一外形特点，想象熊猫默默地帮人做好事，根据照相机能照相这一作用，想象照相机到处采访，终于发现了熊猫这位无名英雄，并给他照了相，登在报纸上；有的根据熊猫肥胖这一外形特点，想象熊猫想干一番事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫，使他痛改前非；有的根据熊猫是国宝，表面漂亮，想象熊猫骄傲自满，瞧不起别人，结果什么事也不会做，光知道吃喝玩乐，而照相机本来是熊猫的好朋友，常常为他照相，因为熊猫目空一切，基本不尊重别人，因此，照相机也远离熊猫而去，熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。幼儿既可以一个人
6、玩，一个人给各种角色配音配戏，也可以和几个小朋友一起玩，每人代表一个角色说话和活动，然后再一起来编成故事；还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具，让幼儿摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各显神通，这样幼儿就不会觉得无话可说了。三、根据小制作和折纸编故事兴趣是最好的老师，是成功的起点，是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣，因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事，别有一番情趣。只要会动脑，空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒，都可以制成小作品，如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成套的家具等。
7、做完小制作，让幼儿用它们来编故事。有一位幼儿，用一个雪碧汽水瓶做了一只花篮，面对自己做的小花篮，幼儿双手托着腮帮子想开了：这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上，因为贪玩把小花篮丢了，后来，遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶，她们帮忙汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事，并说给幼儿们听，还挺受欢迎呢。折纸也可以编故事。用一张普普通通的纸，按照一定的办法折叠，可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具，如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后，幼儿会情不自禁地“进入角色。示例，拿起“飞机用力向空中一掷，大喊道：“啊，我的飞机起飞了拿起“乌龟和“兔子，让它们在桌面上紧张地
8、赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具，就是一种语言创作活动。让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来，就是一那么精彩的故事。四、用词语“搭桥编故事联想是客观事物之间不同关系在人脑中构成的“观念联合，它使想象朝着合乎客观现实有规律的方向开展。用词语“搭桥编故事，就是让幼儿通过联想，从两个或三个看似互不相干的词语中找出他们之间的联系，编成一个故事。这种训练形式，幼儿很感兴趣。在教学时，老师给幼儿两个词，是“月亮和“公鸡，老师引导幼儿思考：“月亮和“公鸡这两个词所表示的事物之间，有什么联系会产生什么故事有一位幼儿编成一只傻公鸡见到月亮就喔喔地啼鸣，遭到幼儿笑话的故事；有的编成公鸡在脸盆里捞月亮；有的编成月亮
9、从天上掉下来，公鸡想方法送回去两个毫无联系的词语，一展开想象的翅膀，还真能编出成许多故事。幼儿的说话兴趣浓厚，都跃跃欲试，“筷子、大海、汽车被编成了一个环境爱护的故事。为了扩大训练范围，可以在幼儿之间进行，相互竞争，谁讲得好就加入小组和全班比赛。扬航小朋友获得了全班第一，他抽到的词语是“老虎和“钢笔。这两个词看上去没什么联系，但这位幼儿充沛发挥想像力，“老虎和“钢笔居然联系上了，而且联系得非常巧妙、有趣：老虎自以为是，死要面子，结果出了洋相：把钢笔当牙签，“放进嘴里，剔起牙缝来。呸!随着叫声，蓝墨水染满了老虎的整个嘴巴。这样的训练幼儿学得主动愉快，说话无拘无束，想象能力也得到了进一步开展。实践证明，以各种各样的形式办法多途径引导幼儿来编故事，可以提高幼儿口语叙述能力，使幼儿的察看能力、思维能力、想象能力得到了培养，增强幼儿的自信心，使幼儿的发明力得到无限发挥。
