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1、 “高中新课改省级培训”汇报材料（英语） 12月16日到18日，本人有幸参与了在湖北省第三次“高中新课改省级培训”，受益匪浅，现将听到的和学习到的作如实的汇报，希望对我校的英语教学有所帮助。一2012年高考英语的新动向。 1.分值的变化：听力、阅读和单选的分值和题型不变，作文由原来的25分增加到30分，完成句子由原来的15分增加到20分（10小题，每小题2分），完形填空由原来的30分减少到20分（20小题，每小题1分）。总的趋势是：增加主观题的分值和比重，减少客观题的分值和比重。 2.题型要求的变化：跟以前相比，2012年湖北英语高考题型总体不变，只是将作局部调整。作文的要求由原来的100字左
2、右增加到120字左右；完成句子以前只是给出需要填的部分的中文翻译，明年高考将给出整个句子的中文翻译。二新课程标准出台的背景。 1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力）提出了更高和更多样化的要求：其中包括：升学要求；就业要求；适应多元文化的要求。2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽视外语课程在发展学生思维能力、培养情感态度价值观等方面所起的重要作用。因此，原有课程既不能满足社会的需求，也不能满足学生自身发展的需求。3、原有的高中英语教育理念落后，受应试教育影响太深；教学内容陈旧、单一，不能激发学生的学习积极性；课程设计缺乏多样性和选择性，不能满足不同学生的学习需求。4、原有的高
3、中英语教学方式过于强调语言知识的教学，过于强调知识的系统性和完整性，而忽视实际语言运用能力的培养。5、原有高中英语教学过多地采用接受式学习方式，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。三新课程标准体现的语言观1工具性与人文性的高度统一 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。2外语学习对个人和社会的意义 学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、
4、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。 在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。 四新课程标准体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力
5、。 新课程标准指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。 五新课程标准体现的语言教学观1知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。 2语言目标与非
6、语言目标相结合 英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。 3过程与结果相结合 在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。 六新课程标准的理念1.重视共同基础，构建发展平台高中英语标准指出，高中学生应该形成的英语共同基础包括六个
7、方面的基本能力：持续的学习动机，自主学习能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”发现法教学模式步骤：，提出和明确使学生感兴趣的问题，让学生对问题体验到某种程度的不确定性， 以激发探索，提供解决问题的各种材料和线索，协助学生分析材料和证据，提出可能的假设，帮助学生对材料、线索进行分析审查，收集和组织可用于作出判断的资料，协助引
8、导学生审查假设得出的结论，通常引导学生对有关假设进 行比较，找出最佳或可行的方法去解决问题2. 提供多种选择，适应个性需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自 主发展的能力，确立自己未来的发展方向。3. 优化学习方式，提高自主学习能力。自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够
9、主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制，其学习就是不自主的。自主学习的教学程序：1 确定学习目标2 激发学习动机3 学生自学教材内容4 自学检查5 组织讨论6 教师讲解7 练习巩固8 课堂小结研究性学习：研究性学习是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。七新课程标准课程设计1、开设必修课程和选修课程2、以“学习领域-科目-模块”为基础设计课程3、实行学分制课程管理体系八新课程标准课程内容本次
10、高中课程改革中选择和编制课程内容要体现时代性、基础性和选择性这三个原则。 1、时代性 所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。2、基础性 课程内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。也就是说，课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本要求。3、选择性 课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。九新课程标准 新的教学方式高中英语新课程提倡以下教学方式：1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； 5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标；十. 新课程标准评价体系2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。 3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。
