《好用的说课稿范文锦集八篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《好用的说课稿范文锦集八篇（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好用的说课稿范文锦集八篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材敬重的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元小数的意义。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，相识小学是学生对数的相识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有肯定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有肯定的困难。二、说教学目标、重难点新课程标准指出
2、，通过数学学习，使学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：（1）、学问与实力：1、能正确读写小数，理解和驾驭小数的意义；2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；3、驾驭含有小数部分数位的数位依次表及小数部分各数位对应的计数单位，培育学生的分析概括实力；4、通过探究小数的意义，让学生体会学问间的内在联系。（2）、过程与方法：利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和学问之间的内在联系形象化。（3）、情感、看
3、法与价值观：让学生体会学问间的内在联系和小数与实际生活的亲密联系。我确定本课的重难点是：理解和驾驭小数的意义。三、说教法学法四年级的学生已具备了肯定的数学学问和获得学问的实力。为了实现教学目标，更好 突出重点，我打算实行以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思索、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序绽开教学，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。依据本课的要求，我打算了课件。四、说教学过程本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探究新知；3、巩固运用；4、课堂小结。（一）、复习旧知，导入新课此环节通过
4、让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关学问。相机老师导入新课：我们已经相识了整数和分数，今日我们来相识数的大家庭中的又一名新成员小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数 的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。（二）、探究新知这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生相识到小数和分数有亲密的联系，也肯定程度上消退了学生对新学问的生疏感。其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时老师板书：1.52读作一点五二0.25读作零点二五0.365读作零点三六五121.32读作一百二
5、十一点三二这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生探讨：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班沟通后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。第三步：小数的写法。老师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（小数的意义说课稿）两份呢？（小数的意义说课稿）五份呢？（小数的意义说课稿）师：这里的小数的意义说课稿、小数的意义说课稿、小数的意义说
6、课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5,小数的意义说课稿和小数的意义说课稿分别表示2个小数的意义说课稿和5个小数的意义说课稿，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一样的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数小数的意义说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用小数的意义说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01假如把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出小数的意义说课稿，365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25、0.365这样表示非常之几、百分之几、千分
7、之几的数，叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56第五步：引导学生相识数位依次表。出示数位依次表，让学生视察：从这个数位依次表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位表示几个一、几个十、几个百，小数点右边依次是非常位、百分位、千分位分别表示几个0.1、0.01、0.001（三）、说巩固练习用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的学问。（四）、说课堂小结通过今日这节课的学习你有什么收获？五、说板书设计小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。以上是我和说课内容，恳请
8、各位专家老师提出珍贵看法，感谢。说课稿 篇2一、教学内容：九年义务教化五年制“现代小学数学”第五册第四单元78-81页例1、练一练二、教材简析：这部分教材是在学生娴熟驾驭了两位数乘除多位数的基础上支配的，让学生驾驭这部分学问，既为学习简便运算作好打算，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关学问，是小学数学中非常重要的基础学问。教材首先支配了一个开放性的打算练习，旨在激活学生的思维，接着归类分成商是3和商不是3的两类，并将商是3的除法式子按次序排列起来，以利于学生视察、比较，发觉规律。然后有步骤地引导发觉两条规律，在概括性质之前，支配探讨“0除外”，最终概括出商的不变性质。这样的支配有利于培育
9、学生视察、比较、分析、综合和抽象概括等思维实力，有利于学生创新精神的培育。本节课的教学重点是引导学生发觉商的不变性质，难点是正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。依据教材的特点、大纲的要求和儿童的相识规律，从学问、实力和非智力因素三个方面可确定如下教学目标：1、使学生理解商的不变性质；2、引导学生视察比较发觉规律，培育学生初步的概括实力；3、通过“变”与“不变”，向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。三、教学思想：1、扶放结合：依据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，敏捷处理教法，扶放结合，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。2、引导探究：老师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作
10、学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探究，相互合作，从而发觉商的不变性质。3、自主参加：首先老师要把学习的主动权真正让给学生，其次要激发学生学习的爱好和求知欲，再次要留给学生足够的自主学习时间，最终还要激励学生质疑问难。4、学会学习：引导学生用眼视察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获得学问。5、培育实力：引导视察比较，探究规律，发觉规律，表述规律，应用规律。培育学生的自主发觉、抽象概括、语言表达实力以及创新精神。四、教学设计（一）、打算练习1、12346891218243672从上面
11、的数中取两个数，把它们组成没有余数的除法式子，并求出商。（学生列举，有商是3的揭示出来）2、老师选出了几道，它们有什么共同的地方吗？（商是3）谁还能举出商是3的式子呢？（将商是3的除法式子按次序排列起来）31=362=393=3124=3186=3248=33612=37224=3（二）、概念教学1、初步感知请同学们看一看这儿几道除法式子的被除数一样吗？（不一样）除数一样吗？（不一样）商呢？（一样，都是3）为什么被除数和除数不一样，而商却一样呢？这里有什么规律吗？我们选择其中的几道式子来看一看（出示例1）例13612=3248=3124=362=331=32、引导发觉探讨概括“被除数和除数同时
12、乘以一个相同的数，商不变”的规律。从式124=3往上看，请同学们细致视察被除数和除数都是怎样改变的？商变不变呢？从式到式，师生共同视察比较，探讨沟通。从式到式，小组探讨沟通。验证：从式往上看，被除数和除数如何改变，商呢？假如同时乘以其他的数，商会不会改变呢？概括并揭示规律。从这里谁能告知老师你发觉了什么规律？（揭示规律1）这个规律告知我们什么不变，什么变了？（板书：“不变”、“变”）探讨概括“被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变”的规律。从式往下看，分小组探讨。探讨题：1、从式到式，被除数和除数是怎样改变的？商变不变？2。从式到式，被除数和除数是怎样改变的？商呢？3、你发觉了什么规律？小组
13、探讨、沟通汇报（概括并揭示规律2）3、概括性质这两条规律可不行以合并成一条规律呢？探讨“0除外”。请同学们在里填数，看谁填得又对又快。A186=（18）（6）那是不是全部的数都可以呢？（0不行以）为什么呢？B186=（18）（6）同时除以的数可以为“0”吗？为什么？补充性质，揭示课题。理解关键词。依据商的不变性质推断：6015=（603）156015=（607）（156）6015=（605）（155）6015=（600）（150）所以我们要留意：同时、同一个数、0除外。4、深化理解。（运用商的不变性质试做）在里填运算符号，在里填数。9015=（90（153）30025=（3002）（25）依据
14、486=8，在里填数。（484）（6）=8（48）（62）=8（48）（6）=8（三）、全课总结，质疑解惑。1、通过这节课的学习，你有什么收获？什么是商的不变性质？2、看书，质疑。（四）、课内练习1、不计算，把左右两边商相等的式子用线连起来。24006002462400060822、依据商的不变性质，在里填数。155=（15）（52）366=（362）（6）（244）（8）=24884=123、你能写多少个？36024=720=12=（五）、板书设计商的不变性质例13612=3（123）（43）=3248=3（122）（42）=3被除数和除数同时乘以或者124=3除以同一个数（0除外），商不变。62=3（122）（42）=331=3（124）（44）=3
