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1、目 录对外汉语教学实践实验教学大纲2汉语语音微格教学7汉语词汇微格教学14汉语语法微格教学23汉字微格教学33汉语综合课微格教学45汉语口语微格教学55汉语阅读微格教学64汉语听力微格教学73对外汉语教学实践实验教学大纲课程介绍：一、适用专业：对外汉语本科阶段 二、课程性质及目的：对外汉语教学法属专业必修课，是对外汉语本科骨干课程之一。系统介绍汉语语音、词汇、语法、汉字、文化教学的特点、内容、教学原则和方法；系统讲授听力、口语、阅读、写作四种课型的性质特点、教学重难点和教学方法技巧。该课程要求理论与实践紧密结合，注重学生具体教学技能的训练，切实培养和提高学生的教学能力，使学生对汉语教学具备感性
2、认识，为今后从事对外汉语教学工作和科研活动打下坚实基础。三、课程负责人：赵燕四、任课教师：王丽香、樊友新、盖瑞雪、赵燕五、总课时：48六、总学分：3六、实验教学目标与基本要求（一）实验教学目标1.理解和掌握汉语各语言要素教学的特点、原则，在教学中能恰当运用多种教学方法与技巧，纠正不同母语的学生者产生的偏误。2.掌握对外汉语教学中不同课型的特点、教学原则，能根据不同课型有效组织和实施课堂教学。3. 能掌握课堂语言、导入、提问、组织、结束等微技能。4能对汉语学习者做出有效评测。（二）基本要求1.采用课堂观摩与研修紧密结合的实践方式。要求学生对课堂情况进行观察和分析，录像观摩结束后，在观摩教学录像之
3、后，学生要在教师的引导下，对所观察到的内容进行分析、讨论和反思，找出能力标准和授课者行为之间的差距。2.实践与反思相结合。要求学生在教学实践中，能不断反思自身能力的不足，与能力标准相比对，寻找并缩短差距。3.鼓励合作型学习模式，要求学生以小组的形式参与课堂，鼓励学生之间的互动，改变课堂上教师与学生之间的单向交流，创造以学生为学习主体的课堂氛围。七、实验项目一览表序号实验项目名称实验目的与内容学时实验类型必做选做1汉语语音微格教学目的：通过本实验，掌握语音教学的基本操作方法，增强对汉语语音教学的原则的感性认识，加深对语音教学的基本方法与技巧的理解和掌握，提高语音课堂教学的组织能力。内容：1. 课
4、堂语言技能训练3研究设计操作必做2汉语词汇微格教学目的：通过本实验，掌握词汇教学的基本操作方法，增强对汉语词汇教学的原则的感性认识，加深对词汇教学的基本方法与技巧的理解和掌握，提高词汇课堂教学的组织能力。内容： 3研究设计操作必做3汉语语法微格教学目的：通过本实验，掌握语法教学的基本操作方法，增强对汉语语法教学的教学原则的感性认识，加深对语法教学的基本方法与技巧的理解和掌握，能采取有效的方法解释语法现象。能有针对性地纠正外国学生出现的语法偏误。能就一个语法点有效展开教学。内容：1.语法点展示技能训练 2.语法点讲解技能训练 3.语法点操练技能训练3必做4汉字微格教学目的：通过本实验，掌握汉字教
5、学的基本操作方法，增强对汉语汉字教学的原则的感性认识，加深对汉字教学的基本方法与技巧的理解和掌握，提高汉字课堂教学的组织能力。内容：1.汉字展示技能训练 2.汉字讲解技能训练 3.汉字操练技能训练2设计操作必做5汉语综合课微格教学目的：通过本实验，掌握汉语综合课教学的基本操作方法，增强对综合课教学原则的感性认识，能有效设计并组织一堂综合课的教学。 内容：3设计操作必做6汉语口语微格教学目的：1.深入了解说话技能及其训练内容。2.深入理解口语训练的原则。3.掌握口语表达技能和口语交际技能的训练方法。4.能有效设计并组织一堂口语课的教学。内容：训练3设计操作必做7汉语阅读微格教学目的：1.深入了解
6、阅读的过程与特点。2.深入理解阅读训练的原则。3.掌握汉语阅读技能训练的方法与技巧。4能设计并有效组织听力课的教学。内容：3设计操作必做8汉语听力微格教学目的：1深入理解听力训练的原则。 3掌握听力技能的训练方法与技巧。4. 能有效设计并组织一堂听力课的教学。内容：3设计操作必做八、主要仪器设备4间微格教室，配备有黑板、讲台、课桌、麦克风等一般教室设备，及摄像机或摄像头、多媒体计算机、投影仪。九、实验考核办法 实验考核需综合学生的教学表现、讨论反思、小组合作学习的成果等，对学生在教学实践中表现出的实践能力、反思能力，解决问题的能力作出评价。评测结果可分学生的自评、小组成员的评价及教师评价三个方
7、面，不仅考虑学生最终的学习成果，也要重过程，多看进步和提高。目前该课程与每年对外汉语专业教学技能大赛结合，比赛成绩也纳入考核体系。2.微格教学（综合学生的自评、小组成员的评价及教师评价）40。3. 对外汉语专业教学技能大赛30十、实验教材与主要参考书实验教材：目前，该课程教材选用实用对外汉语教学法（徐子亮，北京大学出版社，2006），相比同类教材，这本书更侧重介绍和阐述具体的教学措施，但仍有大部分内容与对外汉语教学通论教学内容重复，所以课程组成员计划重编教材。主要参考书：1.汉语可以这样教，张合生主编，商务印书馆2008年版海外汉语辅导通用手册，邱政政、史中琦编著，群言出版社2009年版3.对
8、外汉语教学语法释疑201例，彭小川、李守纪、王红著，商务印书馆2007年版4.对外汉语词汇及词汇教学研究，赵金铭主编，商务印书馆2006年版5.英语词汇教与学，I.S.Nation著，外语教学与研究出版社2004年版从语法到语言技能 (美)拉森-弗里曼著 北京师范大学出版社 2007年版7.对外汉语语法及语法教学研究 孙德金编 商务印书馆 2006年编语法教学理论与实践，吴中伟著 华东师范大学出版社2007年版阅读教学理论与实践 周小兵、吴门吉、王璐著，华东师范大学出版社2007年。问题与策略 （美）Neil J.Anderson 著，北京师范大学出版社2009年版。11.汉语听力教学理论与方
9、法，刘颂浩著，北京大学出版社2008年版。对外汉语教学实践课程实验项目1汉语语音微格教学一、实验目的通过本实验，掌握语音教学的基本操作方法，增强对汉语语音教学的原则的感性认识，加深对语音教学的基本方法与技巧的理解和掌握，提高语音课堂教学的组织能力。二、实验内容在这个实验项目中，主要训练的两个微技能是课堂语言技能和语音讲解技能。对外汉语教师的课堂语言技能表现在能够用难度适当、准确的汉语进行课堂教学，包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语及教师反馈用语，在需要的时候能够恰当地使用学生母语也属于教师课堂教学语言技能的范畴。按照外语教学的原则，教师应尽量用目的语授课，只有在需要的时候才用学生的母语做辅助
10、。比如，在解释抽象概念或解释用汉语无法表达的内容的时候，用学生的母语能够使学生理解得更清楚明了。对于初学者来讲，需要母语辅助的时候会多一些，随着学习者汉语学习的进步，母语的使用应越来越少。到了中高阶段，更应该尽量用汉语授课，以营造真实的语言环境。一般来讲，听、说、读、写四项语言技能的教学应使用汉语，词汇教学基本使用汉语，语法教学需部分地使用母语进行辅助。汉语语音的讲解技能是指教师运用语言及各种直观手段，引导学习者理解、掌握发音的方法和技巧。在演示语音时，老师要走入学生之中，面对学生进行交流展示过程，要贴近学生并转变多个角度让学生仔细观察老师的口型。必要的时候可以配备玻璃板、蜡烛等教具，让气流的
11、变化更加直观地展示出来。为便于学习者弄清发音部位和发音方法，教师要尽量夸张地展示语音，并辅助以手势、图片等。三、实验手段1.观看汉语语音教学示范视频，探求、分析、总结语音教学的基本方法与技巧，讨论汉语语音教学的原则。2.汉语声母、韵母、声调的微型教学实践活动。（每位同学1015分钟，师生共同点评）四、实验步骤1.理论学习。受训者实施教学之前，需掌握如下理论：（1）掌握语音能力获得的心理-生理机制；（2）外国学习者存在的语音偏误；（3）对外汉语语音教学的原则；（4）对外汉语语音的教学设计；（5）课堂教学观察方法；（6）学习者的特点和差异。2.观摩示范。为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需利
12、用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范。注意事项如下：（1）我们采取的方式是观看录像示范带，录像带可以是正面典型，也可以是反面教材，应以正面示范为主。（2）示范的主要目的是为了使受训者进行模仿，从而将学到的好经验融入到自己的教学中。指导教师要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力。在观摩过程中，尤其是课程刚开始时，指导教师应提点学生有意识地进行课堂观察，到课程后期，指导教师可在教学观摩前提出问题，在教学观摩过程中不再指点。（3）示范结束，指导教师应组织学生围绕如下问题进行讨论：A 教学录像中授课者展示、讲解及纠正语音运用了哪些方法与技巧；B
13、观察学习者的反馈，这些方法与技巧是否有效，是否有待改进及如何改进；C 观察授课者的教学语言，包括肢体语言，是否符合教学要求；D 评论及总结授课者的整体思路、教学设计，是否符合语音教学原则，及教学原则在具体的实践情境中如何得以灵活创造性地运用。通过分析示范教学的成功之处或存在的问题，加深受训者对语音教学技能的感知、分析和理解。进行这一环节教学时，受训者可以通过想象以“如果我来教，该如何应用此教学技能”为题展开讨论。要求受训者通过这些分析，不断地将语音教学与他们学过的语音教学理论进行知识的比对、验证。最后，指导教师要为受训者拟定汉语语音微格教学实践的课题，通过大家交流心得，促进受训者酝酿使用教学技
14、能的最佳方案，为下一步编写教案、分组试讲作准备。3.编写教案(备课)。指导教师选取若干汉语语音教学课题，将受训者分组3组，每组选定1个共同的教学课题。在教学课题及技能培训目标确定后，教师通常引导采取集体备课的方式，即分组进行讨论，确定教学目的、重点、难点；采用的教学方法与手段等，并达成共识。之后，受训者要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，编写详细的教案。教案需经指导教师批改，不合格返回重写，不得进行“角色扮演”的实践环节。4.角色扮演。角色扮演是微格教学的中心环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践活动。指导教师要严密组织，认真安排好微格教学实践的三部分：微型课堂的组织、
15、角色扮演、准确记录。微型课堂由教师角色(受训者)、学生角色(其他受训者)、教学评价人员和摄录像的操作人员组成。受训者在实施教学之前，要对本次课作一次简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般为5lO分钟。为了便于“教师角色”清楚地了解自己的教学过程，准确记录十分重要。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来，一般采用录像、录音的方法对教师和学生的行为进行记录，以便及时地给予反馈。5.反馈评价。在角色扮演后，教师必须及时组织受训者重放教学实况录像，通过回放、放大、慢放、定格等由指导教师和受训者共同观看某一教学片段，以进一步分析受训者所达到培训目标的程度。反馈
