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1、凡卡教学设计执教者：公田镇中心小学 陈欢教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。 3、有感情地朗读课文。重点难点：教学重点：了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、 复习导入，初设疑问。回忆：凡卡 一文写了一件什么事？（主要写了凡卡给爷爷写信的事）凡卡给爷爷的信里都写了哪些内容呢？（通过问题引导，快速进入重点段落的学习。）二、读信悟情，解答疑问。（一）、快速浏览课文，找出描写凡卡信的内容的段落，并说说凡卡为什么给爷爷写信。（
2、引导学生明白凡卡在鞋匠家的生活十分悲惨）（二）、出示信件内容，重点分析。1、出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。（抓住动词“揪”、“拖”、“揍”体会老板的凶狠残暴以及凡卡的悲惨境地。）过渡：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但凡卡仅仅只挨了这一次打吗？（不是）这是最严重的一次吗？（不是）还有更严重的在哪里？把它找出来！2、课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。”师：老板用什么打凡卡的。（楦头。） 楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。凡卡被老
3、板打，已经不知道是第几次了，看到这些挨打的场景，你有什么感受？（凡卡太可怜了，老板凶残、没有人性）3、 指导朗读带着你的感受，读一读这两段文字。（读出“气愤”、“同情”）4、凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？根据学生回答，出示课件：“吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”谈感受5、对于现在的生活，凡卡的感受是什么？从书中找答案。（我的生活没有指望了，连狗都不如！）过渡：正是因为觉得自己的生活没有指望了，凡卡才会写信给爷爷，祈求爷爷带他
4、回家。6、 找出信中凡卡祈求爷爷的句子，自由朗读。7、出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”“亲爱的爷爷，来吧！”指导朗读，读出凡卡的痛苦与哀求。（三） 、回忆家乡，感受凡卡的快乐。过渡：凡卡信的内容是连在一起的吗？（不是）在中间还穿插了其他内容，这叫做插叙。请同学们快速浏览课文，找出文中插叙的内容。（爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。）1、在家乡的凡
5、卡的心情是怎样的？（快乐）从文中哪些句子可以体现他的快乐？（学生自由回答）2、出示课件：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的.师：这段话可真美呀！仿佛每个字都萦绕着凡卡的快乐，让我们带着凡卡的快乐一起来读一读这段话。3、 凡卡回忆起这么美好的家乡，他的心情应该是很愉悦的，可他为什么会“叹了口气”呢？（学生自由回答，老师总结：凡卡想到了自己的悲惨命运，感到十分痛苦与无奈。）三、再读再悟，拓展升华
6、。师：凡卡对自己如今的生活已经承受不住了，他写好信后迫不及待的把信塞进了邮筒，期望爷爷能马上收到信。1、 质疑：爷爷能收到凡卡的信吗？2、学生集体交流、反馈。（不能，因为凡卡在信封上没有写明具体地址，邮差也醉醺醺的，所以爷爷不可能收到信。）3、 讨论：课文以凡卡的梦结束，有什么作用？（凡卡寄了信，还做了个好梦，但爷爷却收不到信，他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。）四、 课堂小结在那个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，而凡卡的命运注定得不到改变。契科夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。五、 作业续写：凡卡醒后会发生什么事？板书设计27、 凡卡生活悲惨 制度黑暗、希望渺茫 回忆美好
