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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 初高中衔接阶段学法和教法的探索 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中生活，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，我们要结合高一实际，采取有效措施搞好衔接，全面提高高一教学质量进行探索和实践，以期待取得了良好效果。 （一）关于初高中成绩分化的原因分析 1环境的变化。 对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生必产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重
2、影响高一新生的学习质量。 2教材的变化。初中教材内容通俗具体，题型少而简单，而高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大师都不敢降低难度，造成了高中知识实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。 3课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点
3、内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。 4学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的
4、时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 （二）搞好初高中学法、教法衔接所采取的主要措施 1做好准备工作，为搞好衔接打好基础。 搞好入学教育是搞好衔接的首要工作。我们主要要做好四项工作：一是给学生讲清高一知识在整个高中教学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中教学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。摸清底数，规划教学。为了搞好初高中衔接，在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生
5、的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。 2优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层教学。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。 重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识的本质，提高
6、应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。 重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们要在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。 3加强学法指导，使学生重视学习过程的“三大环节” ，指导学生建立难题和错题记载教
7、师要让学生明白学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。应该说学习习惯和方法的表现是多层面的，首先表现在预习、听课、复习巩固这三个环节上。教师要教育学生克服其中一些片面、错误的认识。学生在作业和测试中发生错误总是在所难免的。教师要指导学生更多地关注自己所发生的错误。因为错误的出现本身就说明了学生个体对于某些知识理解的缺陷。从心理学的角度上看，这种前摄性的知识往往具有迁移作用，如果对自己所出现的错误听之任之，这种错误往往会反复出现。因此要求学生花大力气对自己的错误进行深刻的反思，把握正确与错误的分化点，寻找出自己出现思维分
8、歧的真正原因，作出比较性的记载并且时常复习之，就会更有助于知识的理解和知识漏洞的填补；就会起到很好的巩固或举一反三的作用，有利于以后对这一知识的再复习。 综上所述，搞好初高中的衔接工作不是个体行为，而是以学生为教育主体，年级组为核心，班主任为骨干，全体教师积极参与的共同行为。搞好这个衔接意义重大。同时搞好初高中的衔接教学有利于学生的全面发展。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，为人生打下坚实的基础，为社会多作贡献。 /
