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1、鄂尔多斯市达拉特旗第六中学杨帅导师团总结之数学一、 作为导师团成员的我们（以下简称我们）在活动中的一些收获最大的收获就是发现了研习生教学过程中存在的几个主要问题：1、 课堂教学的组织能力还比较薄弱，学生课堂听讲、反应注意力分散，课堂知识的传授、教师的意图得不到很好的贯彻落实。2、 教师驾驭课堂的应变能力较差，节奏快慢把握不好；缺乏教学机智，致使教学内容出现漏洞，教学目标无法达成。3、 教学基本功较差，具体包括板书较乱、书写质量较差，语言表达不够严谨，口头语多而乱，语速过快等。4、 不能体现素质教学面向全体的要求，只是少数几个学生与老师的表演，教师的主导地位突出，学生的主体地位体现不够。5、 课
2、堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。6、教学方法单调乏味，学生不感兴趣。研习生在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。二、 我们是如何指导研习生进行备课的（一） 组织研习生进行有针对性的主题学习主题依次是：1、推行课堂改革的背景2、新课程改革的要求3、适应教育新政的需求4、新课堂的基本特点5、备好课的重要意义6、当前备课存在的误区。7、备课的方法与
3、技巧（二）研习生实地参与我们的教案备写1、这种活动是不定期的，但也是经常性的，本学期进行了8次2、我们会事先与研习生约定时间、地点和内容3、我们备写教案，研习生就在旁边观摩；导师边备写教案且边解答研习生观摩时候遇到的问题和困惑。（三）经常性的进行教案对比1、约好所备章节2、我们和研习生同时备课3、两份教案对比，研习生找不足想对策4、我们根据研习生所备教案的实际情况给研习生传授备好教案的一些方法和技巧（四）开展了一次研习生优秀教案评选活动，以此来提高研习生的备课能力，而实际情况是实现了我们对研习生的愿望，比赛确实有效的提高了研习生的备课能力。三、我们是如何指导研习生的集体备课的（一）为研习生做了
4、一次“关于如何搞好集体备课”的讲座（下附讲座稿）讲座稿：1、集体备课的内容可分为两部分：一时是总结上一周教学的得失。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。2集体备课的要求。宏观上统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。处理好“三统一”与“一刀切”的关系，集体备课后确定一个总体目标，再根据本班学生具体情况、本人的教学习惯，作出适当合理的安排。步骤：主讲人准备所主讲的教学内容，集体备课时由主讲人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标、重难点、方式和方法。主备人综合集体的意见汇成集体备课的教案，以书面形式分发给备课组成员。成员在此基础上根据
5、本班学生实际加以添加、取舍，形成符合本班实际的教案。作用：创造性地利用了教材，也形成了特色的校本教材。大大减少了教师的重复性、低水平的劳动。提高了劳动效率，节省了时间。实现共赢。集体备课备什么？怎样备？备教材教师应该研究教材，提出规划，写出计划。对教材宏观把握，统揽教材，心中有数。从框题入手，脚踏实地，力求实效。集备时可从以下几个方面入手：（1）知识要点（2）知识表述（3）知识分析论述，（4）知识训练。注重记忆的训练，运用的训练，修养的训练，把知识内化为自己的东西。 备学生集体备课实现三个落实，即落实学生学习主体地位，落实学生自主学习，落实学生合作学习，调动学生学习积极性。集体备课要吃透学生，
6、才能有的放矢。先分析学生可能存在的问题，再采取易于学生理解、领悟和应用的教学形式，最后，讲过之后，了解学生容易出错的方面。备教法、学法常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”教法得法，效果事半功倍。在集体备课的前提下，根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。在讲新课前对教材和学生进行深加工：自己备课集体研讨自己揣摩，再博采众长，找到最适合自己的教法、最适合学生的学法的方法并且在熟练驾驭教材的基础上传授给学生。学法指导。总而言之，集备是极其细致且复杂的创造性活动，其意义在于提高课堂教学效益，提高教学质量。不断反思，扬长避短，提高素质，增强能力。导师们在参加集体备课时，积累
7、经验，快速成长。落实陶行知的生活教育理念，实现吕叔湘教育是农耕时代的精耕细作的目的。（二）实地参与两次研习生的集体备课，针对于他们在集体备课时出现的问题给予及时的指导和纠正，将讲座中的理论落实很好地到了实际的集体备课中，当然也将研习生的集体备课水平切实提高了一大截，作为导师我们很欣慰。（三）研习生参与了一次导师的集体备课，参与的时候他们提出了很多的问题，而这正是我们们这些导师所希望看到的；我们们及时的解决了他们的问题，他们的集体备课水平则又有了一次飞跃。四、我们是如何指导研习生磨课的（一）我们的磨课思路：接纳比较质疑完善超越（二）要求研习生做到“五磨”磨目标这节课究竟要干什么？磨教材课堂需要怎
8、样的教材？磨环节哪些是课堂必备的环节？磨学生学生可能出现哪些问题？磨细节该提什么问题，如何反馈？ 在这“五磨”中，磨教材是关键。因为教材可以上通目标，下达学生。（三）四步指导磨好了研习生的课第一步：磨课先从模课开始（模仿名家的课）；第二步：个体研究，设计教案，尝试教学；第三步：小组研究，完善设计，再次实践；第四步：群体总结，资源共享，个体提升。在这种“四步曲”的导师团与研习生的活动中，研习生的教学水平得到了不断地提升。（四）磨课原则磨课方式综合运用第一，个体带动群体式。研习生与整个教研组的教师们“捆绑”在了一起，实现了群策群力。 第二，主题引领研讨式。学期初，研习生根据自己教学的情况，确立了相
9、关主题，作为一学期磨课活动的主题。第三，“解剖麻雀”微格式。“磨课”中大量使用了摄像机等现代教育技术手段，下来之后我们和研习生们通过反复观察，甚至做到了量化深入分析课堂教学的方方面面的程度，这些举措确实大大地提高了“磨课”的针对性。五、我们是如何指导研习生评课的（一）创建了平等、尊重、和谐的评课氛围，为研习生的成长提供了保障。有人曾作过一次“新教师在评课活动中的心理问卷调查”，在调查中，新教师在评课中普遍存在3种心理活动：46%的新教师觉得教师们的评课观点各有道理，自己的想法不知道是对是错，没有自信，说出来万一被反驳很没面子，所以还是不说为妥；37%的新教师在评课时抱着纯粹学习的态度，潜意识认
10、为教学活动就应该这样组织，看不出有什么问题，不知道评什么、怎么评；17%的新教师不愿发表自己的真实感受，担心执教者把他这个新人的想法当成指手画脚，还是保持缄默以免得罪人。可见，创造宽松和谐的教研氛围是促进教师成长的保障，说实话研习生也是这样。因此，本学期伊始，我们首先创建了一种相互平等、尊重、和谐的评课环境，而这一环境创建也确实印证了这一点。 （二）为研习生建立了基本的评课标准。我们在评课现场，听到研习生最多的评课语言是“我的意见和大家差不多”、“我觉得很好，值得我学习”的附和。其实，这种现象是很多研习生对教学活动“不知道评什么”造成的，主要原因还是他们在听课中，没有对教学活动形成基本的评价标
11、准。因此，我们首先帮助他们做到了：评课应从学会听课入手，知道在一节教学活动中要从教学目标、教学内容、教学组织、师幼互动等方面建立基本的评课标准。这也为他们后面的“怎样评课”作好了准备，迈好了引领研习生学会评课的最重要的一步。（三）帮助研习生形成了初步完整的思想脉络。在评课活动中，虽然研习生已经建立了初步的评课标准，但是让他们将自己的观点阐述出来时，一般情况下，他们还会停留在对执教者和教学活动最外显的评价认识上，如“语言亲切”、“设计新颖”等，这些评价都较为表象、浅显，不能将内心的感受升华成深一层的反思和总结。针对这种情况，我们采取了提问和追问的方式，切实地帮助他们将模糊的感想片断组织整理成了连
12、贯清晰的思想脉络，通过引导使他们实现了内心的实践体验与理论相结合，整理成科学、完整的教育经验表达出来的目标。（四）用先进的教育理念武装了他们的头脑。研习生在评课中，有时会陷入评课的误区中，如重视教学结果忽略组织过程、重视教师表现而忽略学生互动、重视教具新颖而忽略操作实效等。这些评课误区说明他们对教学现象尚不能作入木三分的剖析，更不能捕捉现象背后隐藏的教育理念。因此，我们在指导研习生评课时，一定要让他们学会思考，学会分析教学活动目标建立的科学性、分析活动建构的层次性、分析教学活动与教学行为的交互性、分析教育活动隐藏的教育原理等，而这一点我们最终将其落到了实处。（五）反思重构了个性化教学。我们在评
13、课中特别注意以下方面：引导研习生能够换位思考，在汲取学习其他教师研讨结果的基础上，会用理论指导实践，学会将课中存在的问题、成功的经验等上升到理论的高度来认识，继而作深刻剖析。然后，根据自己的风格和特点，在教学行为上另辟蹊径，进行活动环节的重构，在教学思想符合初中生教育规律的前提下转化成自己富有个性的教学方式，从而促进研习生的专业成长。六、 研习生的进步（一） 理念比以前有了大的提高，较以前更为先进和务实（二） 教学方法有了大的改进，教学中他们的手段和方法实现了多样化，有了针对性（三） 教案备写更为规范，实用性更强了（四） 能够很好地组织和参与本教研组的集体备课（五） 教学质量有了大幅度的提高，
14、这应该得益于不厌的磨课，这也是下学期还应该重抓的环节，因为作用极大。（六） 评课有了章法，且能做到有针对性的头头是道了。七、 我们受到的一点启发（一）一定要给给研习生确定目标。导师和研习生要一起协商制定指导和学习计划以及达成目标。目标要科学、明确、具体、可行，即目标的设定既不是轻而易举地就能实现的，也不是遥不可及的。另外还要指导研习生制定具体化的、阶段性的、单项化的目标。要定期的对目标达成情况进行检查与督促，这样容易让研习生明显地感到自己的进步，即使一时目标没有达成，也可清楚自己的差距。（二）要多给研习生以示范。作为导师在思想上和工作上都要身先士卒，树立良好的职业道德，勇于开拓进取，在教学业务
15、上要致力于自己所教的学科，努力学习现代教学理论和新课程标准，刻苦钻研教学法，不断提高自身素质，在教科研工作上奋力做到教有所得，研有所获，要用自己的行动去感染和带动研习生，要经常为他们上示范课。（三）给研习生以关心。作为导师要有无私奉献的精神和宽容的胸怀，要时刻关心研习生的学习、工作和生活，正确对待自己的“徒弟”，在不影响教研组其他教师的情况下，事事处处都要为他们着想，要发现和挖掘“徒弟”的长处，在学校要为他们争取如外出学习、培训、听课、参加教学比赛等等的机会，让其有所表现，这样才能调动他们的积极性。（四）给研习生以信心。能力差是可以通过培养强起来的，很多的研习生并不是能力差而导致的教学水平差，主要是对自己的信心不足。因为丧失了信心必将自我放弃和颓废，“能混下来就好”，“我就这样了”。且这些教师的信心往往极易夭折，所以作为“师父”要对“徒弟”的信心格外的爱护。要正确看待他们暂时的不成熟，对他们在教学中出现的不足，要在肯定中分析，真诚地指出存在的问题，“这节课上得不错，在方面处理得比较好，但在方面，假如这样处理效果可能会更好，你认为呢？下次课你试试？”。（五）作为“师父”在带徒时要注意以下几点：一要把握好方向。导师把握好方向很重要，要注意把研习生的能力素质领在提高整个教研组的战斗力、凝聚力上，要把能力素质集中到提高教学
