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1、让幼儿带着创造的梦想 飞向未来 如何正确引导幼儿绘画 想象和创造往往是联系在一起的，没有想象就没有创造。创造是艺术的灵魂。幼儿园教育活动的内容则更注重对幼儿艺术情感的熏陶。主要渗透于文学活动、美术、音乐、科学、数学等一系列领域中。让幼儿欣赏美的语言，画一幅合情而不合理的画，感受一段音乐表现的情景，提一些出人意料的问题。这些都是幼儿想象发展的良好途径，一切取决于绘画。绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”幼儿通过绘画活动认识周围的世界，表达内心感受。有位教育家说：“儿童的绘画，是认识反映感情的抒发，生活的再现。”因此，幼儿的绘
2、画无论是对其智力的发展，还是个性、情感的健全，都有着不可估量的意义。哪怎样正确指导呢？其具体如下：一、 培养幼儿的绘画兴趣，带领幼儿迈开想象的第一步 兴趣是幼儿学习的动力，是求知成才的起点。一般来说，幼儿对画画和做手工都有一定的兴趣，但往往不能持久。因此在教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对美术活动的兴趣。 1、发现并培养幼儿绘画的兴趣 幼儿阶段绘画的兴趣比绘画本身更重要，因为兴趣是幼儿绘画的内在驱动力，许多孩子从小就爱拿着笔乱画，这种表现恰恰体现出孩子对绘画萌发了最初的兴趣，这时我们应对孩子的兴趣予以支持和鼓励，进一步激发孩子对幼儿的浓厚兴趣。让幼儿大胆去画先不要在乎画出什
3、么？画的有多好，要的是激发绘画的浓厚兴趣。让幼儿喜欢去画愿意去画并让他从中得到乐趣。看你画的多好啊！象一只小鱼在水里游，噢！它象一条毛毛虫在爬，太好了！你太棒了等等语言去激发鼓励幼儿绘画的欲望。、 让幼儿自由地画我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待，在这种绘画的游戏中，幼儿才能感到无拘无束，没有精神压力，这样，才能培养其对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和幻想尽情发挥。我们在培养幼儿兴趣的同时，不要让孩子模仿成人的范画，要培养幼儿自主作画的能力，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想表现，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的关系，是一种创造性的活动。夏天到
4、了，许多小朋友画了火热的红太阳，可蛋蛋小朋友却把太阳画成了黑色，小朋友都说他画错了，可他却说自己画是下雨时的太阳，原来他想画被乌云遮住的太阳。于是我便让他按照自己的想像画夏天，果然他交出了一份于众不同的画卷。 3、幼儿绘画取材于现实生活。 人的想象力，包括艺术想象力，是从生活中来。现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物。幼儿园的一草一木，老师和小朋友，我的爸爸和妈妈，以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏或是感兴趣的话题。当然幼儿积累一定的绘画技能是必不可少的前提。因此抓住这一点就可以及时要求幼儿要多练多画，抓住时机及时强练，让幼儿有想画身边事物的强烈欲望：“我要画，
5、我想画”。 4、把幼儿的所好运用于绘画当中。 活动前，经常有幼儿这样问：“老师，今天画什么呀？”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣，急切想知道。这时教师不妨试问：“你想画什么呀？”幼儿将会根据自己的意愿来讲述，有的会说：“我想画爸爸、妈妈和我”，有的会说：“我要画夏天来了等等”。幼儿的思维处于积极活跃的状态，这时就及时鼓励幼儿画出自己想象的画卷，幼儿的这种情感体验一定程度上取决于生活经验，很大程度上来自于想象空间。教师还可以及时根据幼儿提供的题材作材料作一些范画，满足他们想象愿望，更进一步激发幼儿的作画兴趣的灵感。 5、不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画儿童画是幼儿内在心理
6、、情感、认识和经验的体现，画出来的东西往往在大小比例上把握不准，也不懂得物体的深度，如果以成人的标准去衡量，认为孩子的画这也不行那也不像的话，只能挫伤孩子的积极性，教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来，多持肯定和赞成的态度，多加表扬，以激发幼儿对绘画的积极性。教师在评价幼儿绘画时，不能一味注重结果，而应注重绘画过程，幼儿的绘画活动是一种创造性的活动，关键在于幼儿的绘画过程，教师不能只把注意力放在幼儿画得好不好上，而因把重点放在他们如何表现内心活动，怎样反映他的周围环境上；注重幼儿绘画的热情、兴趣和努力的程度，特别是他的想象力和创造精神。二、尊重幼儿绘画活动的成果，激励幼儿插上
7、想象的翅膀。 艺术的可贵之处在于创新，美术活动中幼儿创新能力的培养尤为重要。素质教育的核心是创新能力的培养。教师在培养幼儿创造性方面首先要超越自我认识，提高创新意识。 1、正确看待幼儿的自我体现。儿童往往比成人更赋予想象。大人和孩子看同一幅画，大人看了就认为这是一幅画，他不会去想什么太多的事情。而孩子呢，看着看着，就会说：看猪妈妈要带猪宝宝去公园玩，公园就在前面。成人看孩子的画，觉得杂乱无章，会用不理解的态度点评它。但不妨静心听听孩子是怎样给自己的作品加以语言描述，赋予它生命的。有一个小男孩画了一只胖熊猫拉着一只小老鼠，他说：“胖熊猫正在跟一只小老鼠进行拔河比赛，小老鼠胜利了，小老鼠的靠它的耐
8、力取胜的，这只小老鼠就是我。”一个小女孩画着长着翅膀的人向月亮飞去，她说：“这是我要去月亮上寻找玉兔和长娥姐姐”。多么美妙的想象！这时及时鼓励和表扬孩子的想象和创造，尊重孩子的情感体验，也许艺术之花就从这里绽开了。2、激发幼儿体验想象的乐趣。想象的内容反映了一个孩子的内心世界，他想什么就画什么。有些孩子缺乏这种情感流露，无法在他的作品里宣泄情感。教师应不失时机地培养幼儿渐渐产生幻想的动机，赋予他们想象的能力。让孩子欣赏一幅同年龄具有创造水平的画，一个小女孩能想长出翅膀飞向月 亮，你是否能乘坐宇宙飞船飞向太空，起到幻觉的作用，从而激发想象的愿望 三、幼儿绘画内容的选择安排是否依据幼儿的年龄特征和
9、生活经验。 （1）幼儿绘画的年龄特点。 国内外学者对幼儿绘画的发展情况做过了大量的研究，他们大致将幼儿绘画分为涂鸦期（23岁左右）、象征期（34岁左右）、图示期（5-6岁左右）。这样的划分也是得到大家的认可的。每一个时期都有各自的特征，教师在选择和安排内容时必须重视幼儿的这一特征。 （2）帮助幼儿逐步形成色彩感23岁涂鸦期的幼儿属于无目的的乱笔画，是缺少视觉控制的肌肉运动，他们没有明确的绘画意图，而且绘画过程中不注意色彩的变化，常使用一种颜色，偶尔会换一种颜色，或是对某一种颜色特别的偏爱。 所以在选材时要注意这一点，多为幼儿选择一些色彩练习，可以让幼儿进行颜色和涂色活动，在平时的涂色活动中，我
10、们都是让幼儿在一定的范围内进行涂色，这样就可以发展幼儿的视觉控制的肌肉运动。而让幼儿进行认色活动，可以让幼儿喜欢上更多的色彩，使画面更加绚丽，为象征期和图式期的绘画活动也打下基础。34岁象征期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们的绘画意图并不是为了描画物体的形态，而是为了绘画过程中体现愉悦感。他们更多地把美术活动看作是一种游戏。所以我们可以为幼儿提供色差明显，对比强烈的工具材料，吸引幼儿换色作画的兴趣。再从物体的固有色着手，逐步扩大认色范围，掌握红、黄、绿、黑、蓝、白等颜色的名称，并鼓励幼儿把作品涂得色彩斑斓。这是，不要求他们选用的颜色与表现的物体一致，不要去
11、批评他们用错了颜色或去教他们如何正确选色。如：用红色画太阳.绿色画树等，否则反而会妨碍他们的自由表现和失去对色彩刺激的敏感，失去了他们对艺术上的天赋。 46岁图示期的幼儿逐步具备选择与物体相似颜色的能力，教师要引导他们去观察分辨各种颜色的深浅和融合，以提高幼儿辩色的能力，并让幼儿以客观对象为依据，去反映个人主观的认识态度，按自己的意愿去选色。5岁以后的幼儿对色彩有了一定认识，提高了对色彩刺激敏感的基础上，可以教幼儿运用各种配色方法。因为配色是色彩感的重要方面，也是美术作品的主要创造方法之一。同样的物体根据画面需要，它的颜色可以千变万化，可以启发幼儿从直觉感受出发，通过观察比较尝试运用各种对比色
12、彩，如：明暗.面积.色相等对比，使作品色彩鲜艳，并逐步达到整体协调的效果。 四、在此，我为家长提出一些建议： 1、家长首先要认识美术教育的实质，幼儿美术教育应该是通过绘画知识，绘画语言的传授，综合开发孩子的观察力，想象力，创造力等各种能力。培养孩子一定的审美能力，艺术素质和人格品质，这些对于孩子将来的生活，学习，甚至在他成人后的事业，家庭，人际关系都有重要的意义。 2、家长应走出对幼儿美术教育的误区，重视幼儿素质的培养。而不是望子成“家”成“星”的教育。作为家长，切不可追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理，要呵护好孩子心中的艺术之芽，进行科学的美术教育，有效的激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美，表现美的能力，才能有效的促进幼儿身心和谐发展。二十一世纪需要的是充满想象和创造力的人才。挖掘幼儿的创造潜能首先教师要有良好的教育素质，和一颗求异创造、理解关爱的心。还要正确处理好美术活动中想象和幻想的关系，把握尺度，培养幼儿丰富的想象力和创造力。与幼儿的情感发展积极联系在一起，为他们插上想象的翅膀，激发幼儿想象的乐趣。
