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1、自己的花是让别人看的设计理念 一、教材简析本文是我国驰名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回顾了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感叹：“人人为我，我为人人这种境界“颇耐人寻味；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，叙述了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人的教育。
2、二、设计理念“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一是课程规范提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯正描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。研读了课文后，我把这节课的教学目标定为：、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道等词语。、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合高低文和生活实际来理解含义深刻的句子。、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人的教育。在设计本课时，我首先让学
3、生描述了自己在月季花节上所看到的美丽景色，导入新课，让学生初步感受到我们与德国人养花的不同之处。接着，检查学生的朗读情况，让学生整体感知课文内容。在这里对朗读的要求是正确、流利，这也是预习的要求。通过朗读，指导本课的两处比拟难读的词句“脊梁“如入山阴道，并指导“脊的写法及理解“如入“山阴道的意思，这样在检查学生朗读的同时，又没有放松对学生根底知识的训练，可谓“一举两得。之后，看题目质疑，寻找出整体体验点，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族这一主线，让学生围绕关键的词句，体会作者的思想感情。采用“批注式的办法，引导学生探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的
4、景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族？在这一过程中引导学生图文结合理解了“花团锦簇“姹紫嫣红的意思，并强调“图文结合这种阅读办法在今后的学习中的应注意运用。这样学生在体验课文的过程中，又学到了阅读的办法。在教学本环节时，我充沛地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导朗读时，注意采用多读的方式，并且通过范读适当指导一些朗读技巧。在教学中灵活采用“观赏画面入境，品读想象中生情等教学办法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在朗读中引导学生感悟理解第四自然段中“变化是有的，但美丽始终没有改变第自然段中“人人为我，我为人人等含义深刻的句子，并结合我们构建和谐社会让学生谈一谈，在今后的你打算怎样做到“人人为我，我为人人。这样设计，课后的、小题就在课堂上解决了，这也合乎新课标的要求，减轻了学生的负担。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。.
