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1、学校语文说课稿学校语文说课稿1 各位评委、各位专家： 我今日说课的内容是八班级下册第四单元春酒。 一、说教材 春酒在八班级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我预备用一个课时完成教学任务。 二、说目标 1、学问与力量目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。 2
2、、通过解读语句，理解通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、过程与方法目标： 1、布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。 2、探究小组沟通的方式。 3、情感、看法、价值观目标： 通过本课的学习，熟悉乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。 本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了很多读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与力量的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用
3、一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了文章的意蕴，以情促读，以读.，才能真正地做到专心读、用情读。学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的完辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深化的理解。关于情感、看法、价值观，课标中提到，
4、要熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并进展个性，丰富自己的精神世界。 三、说重难点： 我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求同学反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要同学朗读感知。本课的难点是解读语句，深化理解内涵。八班级同学由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。 四、说学法 这篇文章主要是通过儿童的视角写家乡的风俗人情，特
5、别适合学校生阅读，但同学的品析仅仅是浅层的感知，需要在老师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最终一段“毕竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”同学假如读不好就不能理解这是在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导同学反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。 五、说教法 同学的朗读力量普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此老师要带领同学细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合同学的认知水平，又要在他们的水
6、平上有所提高。比如，在品尝语言时老师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇怪形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。 六、说教学设计 （一）导入： 每到星期五的时候，我都回发觉同学们在这一天满眼都是隐蔽不住的笑意，心情高涨，在下午临放学的时候甚至躁动担心，没等下
7、课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（生答，想家了。）我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，假如长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得！今日，让我们走近.女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧！ （投影琦君照片、简介。板书） （二）、有感情地朗读课文，整体感知。 老师范读，同学边听边思索下列问题： 1、你从文中听到了什么？有不理解的地方吗？ 2、依据同学的回答适时提出下列问题： 1、什么是春酒？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？ 2、为什么以春酒为题？怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 过渡：对童年、对母亲、对乡情的思念体现在文中的哪些句
8、子中呢？ （三）、解读重点语句，体会文章感情。 老师示例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” “一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比方奇怪形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。 “我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地希望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。” （同学可能要提到这句话，但他们可能只是说到这句话体现了“
9、我”的天真和嘴馋，这时老师就可追问：假如把“眼巴巴”去掉有什么效果？同学读一下句子，假如读不好，老师示范，然后齐读。同学就会回答“眼巴巴”去掉就不能体现那种急迫的心情，就不能表现出那种企盼的神态，那种目完中满溢的期盼和憧憬。） 以下例子不一一再举。 小结：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到安慰了吗？哪句话表达了的乡愁呢？ 指名读，范读、齐读。指导：要读出失落、无奈和无法排解的惆怅。 提问：是否和前文喜悦、祥和的气氛相冲突？ 同学答后，老师明确：前面叙述幼时家乡的风俗人情之美，而最终由回忆拉回现实，在我们眼中马上出现一个往日不再
10、的，倚在窗口，回忆着甜美的童年，而时过境迁又使这种甜美和美好在现实中泛出苦涩和无奈。 （课标强调阅读过程中对语文学问的整合，从而形成阅读力量。） （四）、过渡：或许“我”再也无处查找真正的家醅，或许乡愁从今就像温顺的鞭子，时时常轻小扣打在心底最敏感的角落，痛着、甜美着无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的完彩，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？ 推举作品：月是家乡明（季羡林）、乡愁（余完中）、听听那冷雨（余完中）、胃知乡愁。 （五）、迁移训练 写句子： 漂泊在外几十年的游子们，乡
11、愁永久是剪不段，理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回忆的八宝酒，它是_。（可以依据你读过的文章的启示或你自己的感受来填写。） 作业：本课基础训练 （第三、四、五环节设计说明：课标强调：要逐步培育同学探究阅读和制造性阅读的力量，提高阅读质量。这几个环节正是围绕这个要求来做，而近年来中招试题也要求：让语言活起来，让同学在语境里运用语言，让语言转化为实践中可操作的行为性的学问。） 学校语文说课稿2 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七班级语文上册的课文。它是现代
12、闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。 编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比
13、方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳完朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别特别，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之
14、情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2）力量目标： a、 养同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育同学分析、综合的力量。 3）德育目标： 培育同学对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导同学领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让同学在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重同学个性，实行个性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合同学实际力量，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重同学的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法
