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1、心理学模块 认知过程感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程 情感过程情绪、情感 意志过程意志行动的心理过程心理现象 个性心理倾向需要、动机、信念、理想、价值观、世界观个性心理 个性心理特征能力、性格气质第一部分 认知发展与教育一、感知觉与其规律的应用、学生观察力的发展与培养一感觉 概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映. 是最简单的心理现象,是认识的起点. 感觉的分类 从感觉器官来划分可分为：从感觉器官来划分可分为 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、皮肤觉内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉感觉的一般规律1感受性和感觉阀限1 感受性：对适宜刺激的感受能力 感觉阀限：能够引起人们感觉的刺激
2、范围 2 绝对感受阀限：刚刚能引起感觉得最小刺激量 绝对感受性：对最小刺激量的感受能力 3 差别阀限：刚刚能够引起差别感觉的两个刺激物间的最小差异量差别感受性：对最小差异量的感受能力 4 感受性可以通过训练得到提高2感觉的相互作用1、同一感觉的相互作用1感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象例：暗适应：由明暗视觉的感受性的提高；如芝兰之室,久不闻其香2感觉对比：同一感受器接受不同的刺激,而使感受性发生变化的现象.同时对比、继时对比3感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉.如视觉后像2、不同感觉的相互作用 1不同感觉的相互影响 2不同感觉的相互补偿,如盲人的听觉更灵敏3联
3、觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象.如：红的暖觉二知觉 概念：是在感觉的基础上产生的,它是人脑对对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映 知觉的种类：1空间知觉：物体的空间特性在人脑中的反映.包括形状知觉、大小知觉、方位知觉 2时间知觉：对客观事物的时间关系即事物运动的速度、延续和顺序性的反映 3运动知觉：对物体在空间位置移动的知觉,分为真动知觉和似动知觉. 要理解似动知觉的四种形式：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效； 4社会知觉：第一印象、刻板印象、近因效应 5错觉：人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉. 知觉的四个基本特性 1.知觉的选择性2.知觉的理解性3
4、.知觉的整体性4.知觉的恒常性三感知规律在教学中的应用 直观教学的基本形式 1.实物直观：在感知实物的基础上提供感性材料的直观教学方式,如：观察标本、演示实验 2.模像直观：观察与教材相关的模型与图像如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视,形成表象. 3.言语直观：在生动形象的语言作用下唤起学生头脑中的表象,以提供感性材料的直观方式.是教学中最常用的直观教学方式. 感知规律在在直观教学中的应用1. 根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式 2. 运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点 3. 教会学生观察方法,养成良好的观察习惯 4. 让学生充分参与直观过程四学生观察力的发展与培养：涵义：观察是
5、人的一种有计划、有目的、持久的知觉活动,是知觉的高级形式,又称思维的知觉观察力的培养：2011简答1引导学生明确观察的目的和任务,是良好观察的前提条件2充分的准备、周密的计划、提出具体的观察方法,是引导学生观察的重要条件3在实际观察中,应加强对学生的而个别指导,有针对性的培养学生良好的观察习惯4观察结束后,引导学生整理和总结观察结果5引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果6努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征,如学习的坚韧性、独立性等二、记忆与其品质、记忆过程与其规律、记忆规律在教学中的应用一记忆的概述含义：记忆是对过去经验的保持和再现记忆的分类 1、按记忆保持时间的长短划分,分为瞬时记忆、短
6、时记忆、长时记忆1瞬时记忆感觉记忆保持时间0.251秒 容量920bit2短时记忆工作记忆1min内7组块米勒提出了组块概念,认为信息是以组块来计算的；复述是短时记忆信息储存的有效办法.3长时记忆1min容量图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆；长时记忆最主要的编码方式是有意编码中的语义编码. 2、按记忆的内容和经验的对象划分,分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆 3、按信息加工与存储的内容不同,分为陈述性知识记忆、程序性知识记忆 4、按有无意识参与,分为有意记忆、无意记忆记忆的品质：1.记忆的敏捷性记忆的速度和效率特征2.记忆的持久性记忆的保持特征3.记忆的准确性记忆的精确特征最重要
7、4.记忆的准备性记忆的提取和应用特征二记忆的基本过程 识记保持再认或回忆 or 编码存储提取识记：1、识记的概念：个体获得知识经验的过程具有选择性2、识记的分类：按识记有无目的性,分为有意识记、无意识记按识记材料的性质和识记的方法,分为机械识记和意义识记 3、影响识记效果的因素 1有无明确的识记目的和任务 2识记时的态度和情绪状态 3活动任务的性质 4材料的数量和性质 5识记的方法保持与遗忘 1、保持：已获得的知识经验在人脑中的巩固过程2、遗忘概念：识记过的内容在一定条件下不能或错误的恢复或提取都叫做遗忘3、遗忘规律：最早对遗忘进行研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了遗忘曲线,说明遗忘的规律
8、是：遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢,呈负加速型,并且到一定程度就不在遗忘了.4、影响遗忘进程的因素1、学校材料的性质2、识记材料的数量和学习程度过度学习达到50%,记忆效果最好3、记忆任务的长久性和重要性4、识记的方法5、时间因素6、情绪和动机 5、遗忘的原因：前摄抑制、厚摄抑制、双重抑制回忆和再认1、回忆：过去经历的事物不在面前,人们在头脑中把它从新呈现出来的过程 根据是否有预定的目的、任务分为无意回忆和有意回忆 2、再认：人们对感知过、思考过或体验过的事物,当他再度呈现时,仍能认识的心理过程三记忆规律在教学中的应用中小学生记忆的发展1、有意记忆逐渐占主导地位 2、意义识记在逐步发展
9、 3、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展根据遗忘规律有效的组织复习2011简答 1、与时复习 2、合理分配复习时间 3、集中复习和分散复习相结合 4、复习方法多样化 5、运用多种感官参与复习 6、尝试回忆与反复识记相结合 7、掌握复习的度,过度学习达到50%提高记忆效果的方法 1、明确记忆目的,增强学习的主动性 2、理解学校材料的意义 3、对材料进行精细加工,促进对知识的理解 4、运用组块化学习策略,合理组织学习材料 5、运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量 6、重视复习方法,防止知识遗忘 7、掌握复习的度,过度学习达到50%三、想象与学生想象力的培养一想象概述想象概念：想象是人脑对已
10、储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程.想象的分类 1按有无目的性,分为有意想象、无意想象 2按想象与现实的关系,分为幻想、理想、空想 3按内容是否新颖,分为再造想象、创造想象想象的加工方式： 黏合、夸张、拟人化、典型化二再造想象与其产生的条件再造想象概念：根据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程.再造想象的产生条件：1、丰富的表象储备 2、为再造想象提供的词语与实物标志要准确、鲜明、生动 3、正确理解词语与实物标志的意义三创造想象创造想象的概念：按照一定的目的任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立的创造出新形象的过程.创造想象产生的条件 1、强烈的创造愿望 2、丰
11、富的表象储备 3、积累必要的知识经验 4、原型启发对问题解决起启发作用的事务叫做原型 5、积极的思维活动 6、灵感的作用 7、此外,创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想世界观也是创造想象产生的条件四想象力的培养1、引导学生学会观察,丰富学生的表象储备2、引导学生积极思考,有利于打开学生想象的大门3、引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4、结合学科教学,有目的的训练学生的想象力5、培养和保护学生的好奇心,引导学生进行积极的幻想6、利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象四、思维与其品质、思维过程、创造性思维与其培养一思维概述 思维的概念
12、：思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映.是借助语言实现的、能揭示事物本质特征与内部规律的理性认知过程. 思维的特征：1间接性：借助媒介来认识,如号脉2概括性：把一类事物的共同特征或规律概括抽取出来加以概括,如定理、法则 思维的类型：1按照思维发展水平知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维2根据思维的逻辑性分析思维、直觉思维灵感现象3根据思维的指向性聚合思维求同思维、发散思维求异思维4根据思维的创造程度常规思维运用已学公式解答、创造思维 思维的基本形式： 概念人类知识最基本的成分、判断、推理 思维品质1思维的广阔性多角度思考与深刻性深入、抓住事物本质2思维的独立性不盲从
13、他人伽利略与批判性不受自己情绪、偏爱影响3思维的灵活性随机应变、举一反三与敏捷性思维迅速且正确 良好思维品质的培养1加强科学思维方法论的训练2运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性3加强语言交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决实际问题的思维品质二思维的过程 分析与综合基础比较与分类抽象与概括经验概括与科学概括系统化与具体化三创造性思维与其培养创造性思维的特点 创造性思维是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为核心. 1流畅性.观念多2灵活性变通性.多角度,如报纸可以拿来折飞机3独创性.不寻常不常规,如曹冲称象影响创造性的因素环境、智力、个性创造性的培养 1、创设有利于创造性产生的环境1创设宽松的心理环境2留给学生充分选择的余地3改革考试制度和考试内容 2、注重创造性个性的塑造 1保护好奇心2解除学生对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4重视非逻辑思维能力5提供有创造性的榜样 3、开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略1头脑风暴法2直觉思维训练3发
