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1、初中英语论文浅谈如何提高初中生英语写作能力 泌阳县付庄中心学校 马丽 月28日浅谈如何提高初中生英语写作能力泌阳县付庄中心学校:马丽【摘 要】:初中英语作文在整个试卷中有分，占分虽不是最多的，但却关系到英语学习的方方面面，因此是很重要的。而目前英语教学的现状却是学生怕写作,一提到写作文学生便唉声叹气，愁眉不展;而教师也怕改作文,费时费力不说，效果也不明显。本文结合自己这几年在一线教学的实际,就导致初中生写作能力不高和如何提高初中生的写作能力谈谈自己的见解，以期对学生写作能力的提高有所协助。【核心词】：英语教学 写作能力 提高如何提高学生的英语写作水平呢?这个问题很近年来始终困扰着无数的英语教师
2、,令许多英语教师感到无比棘手。学生写作水平不高，直接影响到英语教学质量。要提高英语教学质量,必须在写作方面进行重点攻关,只有攻克难关,才干激发学生的写作爱好，提高学生的写作水平。在近几年的教学中，学生写作水平不高，我发现重要存在几种问题。一、学生英语写作普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基本也比较差，重要表目前如下几种方面: (一)词汇贫乏且运用能力差 词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文体现自己的思想，必须以足够的词汇量为基本，但事实上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲规定的初中生应掌握的词汇量,学生英语单词的词汇量匮乏。 如写作的
3、题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂,即便是中文的题目，看完中文提示语后,对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基本，但事实上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的规定,因而在写作时也不能随心所欲地体现自己的思想。往往浮现拼写错误，词语误用，句子体现不精确，某一词语反复使用,语言体现缺少变式，文章浮现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量局限性已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。（二)缺少对的及时的指引由于课堂上留给学生的写作训练时间很少,学生只得在课后完毕。由于没有教师的指引,其写作的质量也就难以保证了。由于不注重平时的积累，语言知识贫乏,学
4、生普遍缺少英语写作爱好,写作热情不高,在进行英语写作时常感到无从下笔,有畏惧心理;习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局;文句缺少连贯性，语法错误多;平时练笔时忽视对习作的修改,也不注重教师的批改；老式写作费时较多,成绩提高不明显,学生写作积极性差,致使无法形成写作教学的良好循环氛围。（三)阅读与写作脱节。阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已，其心目中阅读的终极目的就是理解。几乎没有人积极、故意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。成果几乎是读多少,丢多少,学生从阅读中不能受益而提高写作能力。(四)汉语式英语普遍存在由于不同民族的不同思维方式,汉语语法和英语语法有很大差别。英语中的性、
5、数、时态、语调、语态、句式构造等在体现上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常用的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯体现方式上的差别。由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此,在找不到合适的相应词的状况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开某些不对的的联想或假设。因此,写作中也就浮现了大量的“造词”现象。 二、如何有效提高初中学生的英语写作水平 （一)加强阅读,丰富词汇量。写作离不开句子,句子离不开单词。要想学好英语,提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，理解词义，并能对的拼写
6、和纯熟运用，否则,写作就会受到限制。可见,词汇量的多少及对的运用直接影响到一种人的英语体现能力。然而，任何词都不是孤立存在的,都是互相联系的,因此，除了记忆单词外,还应结合某些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识,在写作时运用这些知识来增长语言体现的灵活性和生动性。阅读与写作两者关系密切，互相增进,阅读能丰富词汇、提高英语写作能力,是写作的基本。从阅读入手学习写作,是提高写作水平的捷径。阅读不仅能协助学生积累思想，也能协助她们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习常用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书,扩大知识面
7、。对的地引导学生进行语篇分析,找出主题句，分析扩展句,总结概括文章大意，这些均有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就规定学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。（二）多背多记，事半功倍看到好文章，不仅是理解就够了，还应当在理解的基本生多多背诵，才干达到融会贯穿的效果。英语应当要多诵所背,把某些句型、短语、文章的片段或是全篇,背的滚瓜烂熟,让着这些材料在学生的脑袋里扎根,当你要用的时候,它们自然就会冒出来。背诵可以培养对的使用语言的习惯,增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写某些中国式的英文。(三)作好句型练习记忆所学的词和词组的最佳措施是在使用中记忆。如果要训练学生使
8、用句型，我觉得造句,翻译和句型转换这三种措施最为有效。教师应当每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有协助的。教师可以运用身边的教辅材料,紧扣课本选择某些较实用的句子让学生翻译，每天-4句，可以运用课前2分钟或早自习时间核对答案,也可以抽查批改,发布答案让学生自主订正,长此以往,不会导致教师和学生很大的承当，却有助于学生打好写作基本功。 （四)养成用英语写作日记的习惯 常常用英语记日记，等于每天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好措施。在记日记时，先规定用简朴句来写平常生活中发生的某些事情,然后再故意识地用某些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文句更优美生动
9、。尚有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距,然后再练习,这对提高英语作文也很有协助。学生在进行写作任务训练时,不要急功近利，英语写作能力的培养必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在写作训练中,对不同类型的作文都要认真训练,在训练过程中熟悉每种题材的构造。最初进行基本功训练，对的、端正、纯熟地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号;然后进行组词造句、常用句型、文体构造的练习,最后进行仿写或改写的训练和有关考题训练,只有多练习才干练好,写出好的文章。（五）批改作业方式多样化 教师最佳是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清晰地结识
10、到自己作文存在的问题， 改善的措施,作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心,学会应用, 长期不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得注重的是， 在批改正程中,教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充足准备, 也可以在总结学生集体错误的基本上,编成改错习题， 让学生进行改错训练。还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同步还减轻了教师的承当。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 出错的现象就会大幅减少。总之,初中生英语写作能力不高的因素不是唯一的,提高学生写作能力的措施也是多种多样的，只要我们可以面对现实,从学生实际出发,平时注意加强学生写作训练，那么学生的写作水平一定会有一种大幅度的提高的。
