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1、为幼儿插上自信的翅膀广汉三幼邱晓华今天，幼儿都是家里的宝贝。许多家长对幼儿都是无微不至的关心和照顾，力所能及的事都积极帮助幼儿，不让幼儿自己动手。久而久之，很多幼儿就养成依赖大人的习惯，一些幼儿还没有开始做就退缩，认为自己做不好；一些幼儿没有耐心和恒心去努力把事情做好，经常半途而废；一些幼儿缺乏大胆表述、表演的信心从而变成了缺乏自信的人。然而，自信是幼儿成长过程中的精神核心，人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。居里夫人曾说：我们应该有恒心，尤其要有自信心。爱因斯坦也说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”因此，从小让幼儿树立
2、起自信，对他一生的发展都将起着极其重要的作用。那么，如何培养幼儿的自信，为幼儿插上自信的翅膀呢？一、尊重和信任幼儿，给幼儿创造一个快乐和谐的活动气氛。尊重和信任是幼儿自信的前提。尊重幼儿，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。信任幼儿，调动幼儿做事的积极性，有助于自信心的培养。（一）了解幼儿的兴趣，尊重幼儿的选择。俗话说：兴趣是最好的老师。教师平时应关注幼儿的兴趣点，设计幼儿感兴趣的活动，在活动中尽可能尊重幼儿的选择，让幼儿自己做主。如在活动出海中，我教会孩子儿歌后，发现孩子们对我折画的纸船非常感兴趣，便引导他们学折纸船。孩子们都兴趣盎然，高兴地动起手来。一会儿，向雨桐就折好了，她拿着“作
3、品”兴奋地说：“老师，你看！”。我微笑着举着她折好的纸船，说：“小朋友，雨桐的船折好了，太厉害了！”很多幼儿投来了羡慕的眼光，同时马上认真快速地继续“工作”。而雨桐呢，脸上洋溢着自信，说：“老师，我还要给他穿上漂亮的衣服！”说着，很快地拿着水彩笔回到座位继续“工作”。而刘诗怡却拿着纸无从下手。我走过去说：“让老师帮帮你吧！”她摇摇头： “我想画船。”“老师教你折好再画，可以吗？”“不！”她坚决地说。刘诗怡的性子很倔强，如果一定强求的话，肯定不会成功的。于是，我答应她拿水彩笔先画船。没想到，一会儿，一条船就画好了，还颇有童趣。她高兴地告诉我，这是妈妈教她画的。我连忙把画给小朋友看：“怡儿画的船好
4、看吗？这是她妈妈教的，小朋友给她们鼓掌！”刘诗怡笑了：“我妈妈还会画好多东西呢！”从此，早上来的时候，她的小手里多了一张在家画的画。每当得到老师和朋友的赞扬时，她总是叽叽喳喳地说个不停，不知有多高兴了！也带动了一些孩子对绘画的兴趣。（二）学会认真倾听幼儿讲话，让幼儿在讲述中找到自信。倾听是一种爱，可以使师生间形成良好的关系，并建立友谊。当幼儿向教师倾诉时，我们要表现出有兴趣的姿态，耐心地听孩子讲话，使幼儿感到教师是喜欢他、重视他的。无论幼儿的话题是多么的简单，都要看着幼儿的眼睛，用“眼”倾听孩子讲话，用表情变化、语言表达等方式来传达你浓厚的兴趣。如：在倾听孩子谈话的过程中，说： “我跟你想的一
5、样。”“你的想法太好了，请继续说！”在倾听过程中，幼儿的口语表达能力提高了，幼儿对教师的越来越信任了，幼儿的自信心也不断增强。二、坚持赏识教育，帮助幼儿树立自信。自信需要外界的认同和赞赏。某一行为倘若得到外界的肯定，人的自信也会由此大增。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。孩子正处于自信形成的过程中，更离不开成人的肯定和赞扬。因此，教师时刻应时刻以欣赏的眼光看到身边的每个幼儿，多鼓励、多表扬、多欣赏，坚持正面教育。（一）鼓励是培养幼儿自信的好方法。教师要多以积极鼓励的态度去对待幼儿，让幼儿从老师的引导中获得自信。在绘画活动中，有个幼儿不动
6、手，当我走过去的时候，他就用手蒙住，神情慌张地看着我，我微笑着问他：“你为什么还不画呢？”他怯怯地说：“我不会！”，我说：“没关系，你一定行的，我先帮你好吗？”待他点头，我把着他的手画了一点，就放手了，他便慢慢地画了起来。等了一会，我走过去给他鼓励：“画得挺好的！”“你看，我画了脚！”他高兴地举了起来。慢慢地，我发现，他敢大胆动笔了，而且每次画得很认真，画好后会自己请老师看，话也变得多了起来。（二）及时地赞扬和奖励是形成幼儿自信的催化剂。每个孩子都有自己独特的地方，教师要善于发现幼儿的优点，及时用语言表扬，如：“你太棒了！”“今天表现真好！”同时，给予奖励，保持幼儿积极进步的热情。为幼儿创设一
7、个充满赞扬的精神环境，在潜移默化中接受着这样的一个观念“我是最棒的，我一定能行”。如：我班的张雅涵语言表达能力不错，在故事明星活动中，她完整地讲述了三只小猪，但声音不够响亮。我请幼儿欢迎她，说：“太厉害了，真棒！”并奖励了一颗小五星。其他的孩子看到了，个个高举小手，想一试“身手”，把活动延续到高潮。当听到：“真不错，你越来越棒了。”的赞美声，幼儿讲述的声音更大了，语言表达能力也更强了。这种赞扬与奖励的美好心态影响每一名幼儿，让他们不但学会发现自己的优点，也逐渐学会发现别人的优点，在活动中找到自信，体验成功的喜悦。三、鼓励幼儿实际操作，为幼儿构建自信的舞台。自信就像人的能力催化剂，将人的一切潜能
8、都调动起来。自信可以克服万难，化渺小为伟大，化平庸为神奇。而自信的培养，离不开操作。所以，在培养孩子自信心的过程中，要让孩子自己动手，亲自去体验，去实际操作，这是培养幼儿自信心的有效途径。（一）请幼儿当我们的老师。教师适当时可扮演一下“弱者”，让幼儿积极想办法帮助老师解决问题，获取成功感，让他们从中获得自信。例如：在折纸活动衣服时，我刚出示折好的衣服，徐勤立就举手说：“老师，我会折衣服！”我灵机一动，说：“哎啊，我怎么忘记怎么折了，你来当我的老师吧！”他马上跑过来，高兴地折起来，还一个劲地说：“要这样折！”我则怪怪地跟他“学”起来，并一步步讲给其他幼儿听。当有孩子不会折，需要帮助时，我会叫他去
9、找“小老师”。“小老师”教会的“小老师”又会去帮助其他的孩子，真的是生生互动，其乐融融。那一刻，我看到的是孩子们开心的笑容和自信的神情。（二）鼓励孩子尝试做力所能及的事。不少家长常因为幼儿年幼而代他们做许多事，他们没动手操作的机会，自信也就很难建立起来。这时，教师要给他们增强自信心的机会。小板凳脏了，让他们自己用毛巾擦净；衣服不会穿，老师指导后自己学穿；操作活动中，缺乏操作材料，让孩子们动脑设法去解决。例如，在手工活动可爱的动物中，幼儿用彩纸在纸盘上“变”小动物，由于是上次活动中剩下的彩纸，幼儿用着用着就不够用了。怎么办呢？教师让幼儿自己去想办法，结果，幼儿用彩笔画眼睛，嘴巴，耳朵用彩纸粘贴，
10、做出了一个个生动的小动物。充分利用生活契机，给幼儿提供展示自己的机会。每个孩子表现欲望都很强，他们渴望得到展示自己的舞台。每天早上，教师安排幼儿当播音员，进行“天天早报”，鼓励幼儿大声地地给朋友讲述自己听到的、发生的趣事或新闻，让幼儿不再沉默不语，让他们敢说、想说、喜欢说。起床了，请幼儿自己拿上画纸自由绘画，让他们大胆表现，画自己喜欢的东西。画好了，请幼儿依次上台讲述他们作品的内容。在游戏时间里，幼儿自己选择喜欢的角色进行扮演，他们更加投入，更加自觉，扮演的角色有模有样，很是可爱。这里是孩子的世界，是孩子自己的舞台，他们从中找到了自信，更能体会到其中的快乐。拿破仑希尔说：“信心的力量是惊人的，相信自己，那么，一切困难都将不会是困难的。只有有自信心的人，才能迈向成功。”自信是我们一生都需要的良好心理品质，幼儿只有具备了自信，才能健康成长。让我们共同联合起来，为幼儿插上自信的翅膀吧！
