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1、“幼儿生活中的科学活动研究”中期研究报告05011一 研究背景儿童是祖国的未来，这句话在21世纪更被赋予了深刻的寓意。现在幼儿园的孩子，是将来国家的建设者和接班人，责任非常重大。在实施全面发展教育中，着眼于未来社会发展的需要，必将重视科技教育。在总结以往工作时我们感到：与全面素质培养的要求相对照，幼儿科技教育还存在三个不足，一是较多地注重科学知识的传授，对幼儿的实际操作能力等基本素质的培养较为薄弱；二是较多地注重传统教学内容，对有关现代科技发展与人类社会文明进步、人类生活质量提高相关联的教学内容开发不够；三是教学途径比较单一，教学方法比较机械，特别缺乏对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对操
2、作活动的研究。为了进一步改善和提高我园的科技教育质量，深化教育改革，真正落实“素质教育从小抓起”的教育战略，我们从研究和探索幼儿现代科技素质教育出发，充分挖掘幼儿生活中的科学素材，唤起孩子对科学的兴趣和好奇心，在日常生活中通过各种有趣的科学活动，最大限度地促进幼儿的全面发展。 纲要中明确指出：要选择贴进幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。本课题研究的实践意义就是让幼儿在生活中学习，在活动中成长。提高幼儿对身边科学现象的兴趣，增强动手操作能力和勇于探索的精神，并促进教师教育观念的更新和科研
3、水平的提高，逐步形成并完善“幼儿生活中的科学活动”的园本化课程。二 理论思考1 名词界定从幼儿的生活实际出发，着眼于幼儿身边的有趣的科学现象，引导幼儿经历生活，扩充幼儿的科学经验，能激发幼儿探索科学的兴趣，从而培养孩子热爱生活、热爱科学的情感。幼儿科学教育是引发、支持和引导幼儿主动探究，并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。科学活动是以幼儿发展为本、培养幼儿学会学习的思想理念，遵循幼儿自身发展的需要和社会需要，努力让幼儿在丰富的环境中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，形成幼儿对未知事物的积极态
4、度，对自我研究、探索的自信和能力，为构建幼儿后继学习和终身发展打下基础。另外，我国著名教育学家陶行知、陈鹤琴也提出：做中学、手脑并用。三 研究目标（1）.培养幼儿对周围生活及大自然的积极情感、态度以及对科学活动的兴趣，提高幼儿的科学素养； （2）寻求幼儿的认知水平，拓展科学活动的内容，引导幼儿观察、思考、自主探究，发展和提高幼儿的观察力、思考力、创造力； （3）探索渗透式的教育方式，将集体教育为主的科学活动转变为在幼儿一日生活各个环节中开展。四 研究内容和方法本课题采用的主要研究方法是观察法、文献法、行动研究法。五 研究过程21世纪是人才竞争的世纪，我们培养的未来接班人是否经得起这一挑战，责任
5、落到我们幼教工作者身上，这就要求我们对幼儿进行科技启蒙教育，进行科学素质的早期培养。我园的科技教育以培养幼儿科技素质为目标，通过游戏这一富有趣味性的教育活动，让孩子在玩中学、想中学、做中学、问中学，充分发挥幼儿的积极性，主体地位和主动建构的能动性，从而使幼儿从小喜欢科技活动，帮助幼儿积累一定的知识经验和技能，促进智能发展。（一）充分利用原有环境，全面规划，创设有利于幼儿开展科学活动的新环境。古希腊哲学家曾说：“自然喜欢躲藏起来。”就是说，大自然不会慷慨地把它的奥秘和真相显露出来给人们。科学探索的是自然现象背后的奥秘和规律。纲要中指出：“活动内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有
6、助于拓展幼儿的经验和视野。”“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园创设科学化环境，有利于幼儿的主动参与，在充分认识每个幼儿兴趣、能力、态度各方面差异的前提下，我们幼儿园创设了适合不同幼儿的差异性科学环境，每个幼儿都能找到适合自己的操作环境，从而使每个孩子都获得参与的机会。1拥抱大自然，满足幼儿需要。我们在操场两边的绿化带上重新布局，开辟了种植角，种上时令蔬菜、瓜果；各个教室开辟自然角，增添盆花、小金鱼、龙虾、小乌龟等，增加色彩和美感，随时供幼儿参观、摆弄，幼儿可以亲自饲养、观察、记录，并养成善观察、勤思考的好习惯。校舍中心的天井增添小动物饲养，诸如祥和的小白鸽
7、、可爱的小兔、灵活的小松鼠、玲珑的小鸟。既增加了动感，又使人与动物、人与自然、生命的关系等一系列科学在幼儿心中得以孕育。当然，其现代性、科学性是毫无疑问的，产生的教育作用也是不可低估的。2我们开辟了科学操作室和小制作陈列室。我们在“科学操作室”里提供了多种观察和实验用的设备：如放大镜、磁铁、尺子、漏斗、弹簧、电池、废旧钟表、玩具等。并让小朋友们一起收集废旧材料，老师们用灵巧的双手制作了几十件可供幼儿操作研究的半成品玩具，“大嘴巴熊”、“好玩的胶囊”、“足球赛”、“平衡飞机”等。让孩子们在这里自己进行各种操作、实验活动；还可以玩水、玩泥、玩沙等等。为了更好的发挥科学操作室的作用，我们定期更换有关
8、物品，不断创设新环境。在活动安排上，我们统一布置，每班每周12次，教师按时主动、积极地安排好每次活动，有记录、有分析。3加强死角的利用，并合理利用走廊创设环境。 在现有的物质环境与设备条件的情况下，通过有效的组织、利用和管理，使楼梯下空间，走廊都充分发挥作用。如：楼梯下空间我们设计了“小小汽车城”；在一楼走廊有“科技小制作图解”、“奇思妙想”等。（二）挖掘生活中的科学素材，采用多元化活动方式，让幼儿在游戏中学习、发现。丰富多彩的生活，蕴涵着无穷的科学知识和人类智慧的结晶，为幼儿学科学创造了有利的条件。因此，在考虑幼儿的思维特点和发展规律的基础上，挖掘生活中的科学，并融于游戏中学习和发现，从而培
9、养幼儿对科学活动的兴趣和产生愉悦情绪，培养幼儿集中注意专注于某一事物之中的心理品质。 1.注重观察幼儿的偶发性活动，培养幼儿的科学探索能力，让幼儿在玩中学、问中学。日常游戏活动中，孩子们特别喜欢玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“赛风车”等游戏，我们常常注重其趣味性，而忽视其科学性。殊不知，这些游戏除了好玩外，还蕴藏着一定的科学知识。中二班的宋老师发现了孩子的兴趣后，专门在区角活动中为幼儿提供肥皂水、吸管和各种形状的铁丝筐吹泡泡，让幼儿边吹边观察泡泡的形状、颜色，使幼儿产生疑问：泡泡为啥都是圆的？泡泡为啥有颜色？然后老师根据幼儿的疑问安排了液体表面张力的小实验，边游戏边研究，使幼儿逐渐从日常生活存在
10、的科学现象中理解了初级科学概念和科学原理。在游戏时，幼儿会对突然发生的某一自然科学现象、自然物或奇特的科技产品和情景产生好奇，导致自发的投入科学探索活动。如：一个孩子发现了蚂蚁，就会引来许多孩子聚在一起，追着小蚂蚁观察上十几分钟，他们会在议论“蚂蚁背上有一粒-”、“两只蚂蚁碰头了”-类似这种偶发性的探索活动，我们随处可见，虽然没有老师规定的科学教育内容，但幼儿探索的活动内容广泛、生动、丰富多彩。2.从接近孩子的生活中寻找，融游戏活动于学学做做。科学技术的发展日新月异，幼儿生活中也接触了许多轻便、易操作及高效用的科技产品，我们从幼儿生活中熟悉的、感兴趣的事中选择，结合做做玩玩的游戏活动来进行科技
11、启蒙教育，做到既玩、又做、又品尝，使孩子乐在其中。如“有趣的厨房”中的“炸果汁”、“蒸馒头”、“多色冰砖”等，都是运用现代化工具来制作、感受的游戏或殴打能够，十分受孩子欢迎。“在“榨果汁”活动中，通过对比不同工具、机器的榨汁、磨浆效果，使幼儿亲身体验科学给人们生活带来的变革，感知食物在这个过程中发生的变化，激发幼儿设计理想的生活用品的意识。3.以“早期阅读”、“艺术活动”为依托，创设有趣的科学游戏情景，以问题为思考、探索的起点。 兴趣是幼儿学科学的动力，要想让孩子热爱科技活动，就得培养幼儿对科技活动的兴趣，而创设有趣的科学游戏情景，可以引起幼儿主动探索的兴趣。幼儿年龄小自控能力差，心理具有不稳
12、定性。以“早期阅读”、“艺术活动”为依托，让幼儿凭借语言活动、艺术手段，表达他们观察探索所得的经验和情绪体验，能培养幼儿的智慧、审美情趣，促进幼儿思维能力和想象力、操作技能的发展。如：科学故事“曹冲称象”、“谁丢了尾巴”、“小水滴旅行记”等，歌曲“小树叶”，绘画“美丽的秋天”、“会变的颜色”，手工“晴雨花”、“玩纸桥”、“制作花色蛋糕”等。这些活动能使幼儿体验美感受美，同时萌发幼儿探索科学的兴趣，接受科学信息，体会科学精神，对幼儿科学素质起着重要的作用。在活动中，孩子都是主动探索者，在幼儿氛围中，他们自己发现问题，积极参与讨论。当一个又一个问题刺激孩子的思维，他们马上会投入操作、探索活动中，在
13、解决问题的同时，孩子们会觉得自己很能干，由此充满自信。4 小制作与游戏活动相结合，促进幼儿智能的发展。科学启蒙教育要顺应幼儿好奇、好问、好玩和好动的天性，让幼儿变成活动的主要探索者，才能发挥教育的最佳效能。科学小制作活动是幼儿的综合能力得到培养，并且可将制作活动放在游戏活动之前或之后。如：在“水枪打大灰狼”游戏中，教师通过用矿泉水瓶扎个小洞制作简易水枪，挤压瓶子喷水来打大灰狼，让幼儿感受“压力”这个知识，并在制作与玩的过程中发现出水孔大，水喷的距离不同等现象，从而理解：水的出口越小，压力越大；不同高度，水压不同，越往深处的水压越大。最后，根据这一发现制作多孔远射程水枪，幼儿又玩又学，乐趣无穷。
14、六 研究成效1.有力地促进幼儿的发展。对生活中的科学充满激情。课题的开展，激发了幼儿关心周围世界的情感。平时，幼儿都非常关心自然角的动植物，乐于参与种植园的活动，善于观察平常的小事，孩子们积极发现，主动提问，对生活充满好奇心，具有探索奥秘的欲望。幼儿具有较强的动手操作能力和勇于探索的精神。在实践中，由于教师能尊重幼儿的需要和兴趣，注重为幼儿创设主动学习的环境，善于为幼儿消除顾虑。因此，幼儿养成了集中精力，大胆尝试、操作、探索、发现和创造的习惯。有参与才有欢乐，有参与才有体验。2.有力地提高教师的素质。教师的教育观念获得了进一步的更新。提高教师素质，转变教学观念，是我们实施课题研究的前提条件。我
15、们经常组织教师学习理论，参加课题培训，聆听专家讲座，外出参观等。教师们都非常珍惜这一次次“充电”的机会，抓住机遇，向专家讨教，与同行切磋-在历次科研活动中，教师自然而然地领会了新的教育观念，进一步理解了课题指导思想。大家都说：通过课题研究，我的心里装的是生活的科学，脑子里想的是生活中的科学，组织幼儿一日活动时，实施的是生活中的科学。正是我们全体课题组人员的积极投入，自身素质得到了进一步提高。教师的科研水平得到了进一步提高。在实施课题研究的过程中，我们定期开展探讨活动，在翻阅资料寻找理论根据，反复讨论、验证的过程中，教师的分析能力得到了进一步提高。其次，选编活动内容。教师非常热心于这项工作，各年
16、龄班的教师能互相沟通，互相交流，形成良好的氛围。最后，组织有关活动，具体实施课题研究。这是一个重要的环节，我们平时与实施者共同探讨如何实施方案，还采取互相观摩的形式，组织教师评价活动，提出改进意见，再反复实施、验证。我们还组织教师抓住实践工作中的闪光点，撰写关于课题的论文、随笔。总之，通过课题的实施，教师的教育教学能力日臻成熟，科研水平得到进一步提高。3形成独特的办园特色我园通过生活中的幼儿科学启蒙教育，以研究幼儿自主学习为突破口，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。七 问题与思考我们在总结时发现了课题研究中的弊端：制订的各年龄段目标不够
