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1、温暖的废话案例：一天，下了大雪，天气很冷。上英语课时，我叫一名叫万顺成的同学上黑板板书。他拿 着粉笔，不知道是因为紧张还是寒冷，一直在发抖，题目也答不上来。我正要发火，批评他 怎么这么简单的题目也不会做，忽然注意到他的手冻得通红，就随口问道：“你的手套呢？” “没戴，不方便写字。”他回答道。我对全班同学说：“天气这么冷，大家要注意保暖，别冻 着啦。另外我们写字多，要保护好手！你们看，老师一天到晚都戴着这样的半指手套，又御 寒，又不影响写字。万顺成，回位！”我一边说，一边将手举起来给他们看。这时，同学们 都活跃了起来，有人大声说：“老师做广告！”同学们一阵哄笑，紧接着又纷纷讨论开了：“半 指手套
2、是挺好的”“才不好呢，手指头冷得很”“还是全包起来的好”“老师， 你看，我这种手套好不好？”一时间，教室里说什么的都有，乱成了一锅粥。我花了好几分 钟才让课堂重新安静下来，心中不免有点后悔：说这么多废话干嘛？弄不好学生后半节课就 光想手套了。 几天后，我碰巧遇见语文老师读万顺成同学的作文，没想到里面竟然写到了我认为失败的那 堂英语课。文中写道，老师的话令他感到十分温暖，似乎寒冷都一下子跑光了。后来，我发 现万顺成上课认真多了，对我很信服，他的英语成绩也有了很大的进步。没想到，废话居然 有这样的作用。思考： 一般说来，评价一堂课是否成功，关键是要讲究重难点突出，环环相扣，老师说的每一句话 都要围
3、绕课堂主题，启发学生思考，最好一堂课解决一个中心问题，这样的课才是好课。但 是，课堂上总会发生一些与课堂无关的事件。表面上看与教学无关，但却影响教学过程。我 在上述课堂上的表现虽然没有直接增加教学的内容，但形成了师生之间平等、民主、和谐的 关系，产生了友好、亲切、自然的气氛。分析： 当了老师以后，我一度以为，只要我在课堂上全力以赴地把我所知道的全部传授给学生，营 造浓厚的学习气氛，他们就能学好。但是，我发现太多的学生对英语有畏难情绪，认为英语 很不好学，上课时常常是我讲得手舞足蹈、口干舌燥，下面学生却是两眼无神、一片茫然， 我梦想的学习气氛是那么的遥不可及。还有管理上的问题，如何让学生听话？如
4、何 教育懒惰的学生？怎样和有逆反心理的学生相 处？常有前辈对我言传身教：小熊，对学生要凶，你对他们笑一下，就要花十倍的力气来加 强管理，所以越凶越好！但是，我在实践这类教诲的同时却发现，我不仅失去了学生的热爱， 也失去了快乐的心情。如果为了追求浓厚的学习氛围，在课堂上一味传授知识而不管下面的 学生反应，视学生如无物，忽视情感因素，课堂效果肯定不会好到哪里去。 初中生的特点就是活泼好动，对什么事情都有新鲜感，有好奇心，课堂上有不在计划内的现 象出现是很正常的。这些计划外现象有的是学生造成的，有的是外界造成的，还有的是老师 无心造成的。计划外现象并不全是坏事，也不能一概断定对教学有害，只要处理好了
5、，反而 能起到意想不到的效果。所以，在课堂上并不一定非要死搬教条，和课堂无关的话一句也不 讲。毕竟理论是死的，人是活的，教师面对的是活蹦乱跳的学生。课堂上老师应多关注学生 的各种感受，要让学生时时刻刻感受到来自老师的鼓励、关爱和期望。这样学生才有使不完 的动力，平淡的课堂，才会因为增添人性化的色彩而生动起来。英语教学中怎样带动后进生帮助后进生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好带动后进生的工作，是每个教师必须认真对待的问题。以下是我的一些体会。一、构建和谐环境，培养学习热情 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情
6、绪，态度、学习动 力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用 训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。针对后 进生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表 扬，让他们也享受一下成功的喜悦。还有一部分后进生上课时注意力不集中，我将教材化难 为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于 参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。另外，我还尽力寻找他们身上的“闪光点”，多 表扬鼓励，增强他们的上进心。二、查找分析原因，对准问题入手 后进生同样具有进取心、自尊心，
7、渴望进步。但他们由于各种因素而导致了成绩差，作 为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。如我班后进生中，有一部份学生是因为父母离异 而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给 予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。最终，这些学生的性格都 发生了根本改变，学习成绩也逐步得到了提高。还有的后进生成绩差，是因为没有学习目标。 针对这种情况，我指导他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查他们的目标实 现情况，以此激发他们的学习动力。三、引起学生兴趣，激发求知欲望英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。大多数
8、后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦 地读啊、记啊太没有意思了。对此，我采取了如下的方法。1用口诀帮助记忆，提高学习兴趣英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助 学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。对初一学生讲“ be”的用法，记口诀：I 用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。教师只要常 归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。 2让学生制作教具，激发英语学习兴趣对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自 己动手
9、画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的 硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的， 又可以激发他们的学习热情。3自编短剧，调动学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。 自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。 4开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。 将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如，采取抢答竞赛的形式，每 次评出优胜组，既调动了全体学生的学习
10、兴趣，也带动了后进生的学习效果。 5开展课外阅读，提高阅读能力为了让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，选择一些生词少、通俗易懂、故事性强 的文章，教会他们查字典，独立完成篇章阅读任务。让他们尝到学习的甜头，这些点滴微小 的成功会促使他们继续去阅读，从而扩大了他们英语的接触面。综上所述，只要我们采取适当方式，就能增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面， 提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打 下良好基础。浅谈英语教学中如何抓好后进生的转化工作在当今的教学实践中，每个老师都会遇到怎么对待后进生的问题。众所周知，每个年 级优秀学生的比例不足 20%，
11、中下游以及不及格的同学也就是我们所说的后进生明显占了 学生的相当一部分。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当 等问题。随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，而成绩偏差会进一步导致他们 失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。后进生的转化工作也是广大的教师面临的 主要问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时 还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作， 甚至扰乱课堂秩序等。对此，我个人认为在日常英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，培 养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差
12、距，解决后进生在英语学习上 的困难是十分有必要的。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、后进生的学习现状及困难1、缺乏学习信心，学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的学生， 随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题， 随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。2、没有明确的学习目标 明确的学习目标是提高学习能力的基础。部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热 情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学
13、习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在3、缺乏良好的学习习惯，学习被动 良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯， 主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中， 听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。4、缺乏科学的方法，学习效率低 科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记 忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下 文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低5、个性差异引起
14、的负效应 有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等二、一视同仁，以平常的心态对待后进生1、掌握后进生心理，建立和谐的师生关系 教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。他们在进 入中学以前，英语已经学了近四年，但却没有形成良好的学习习惯，或者在考试中连糟失败， 使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。这时我们要主动接近他们，用 积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心 理疏导。后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落 后，作为教师我们应该因材施教
15、，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向， 自卑，性格孤僻，我们主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心， 多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多 么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅 导英语，更重要的是进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱， 不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进 心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中 的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天
16、赋，还学会了一两句英语句子，增强 了以后他对外语的信心和兴趣。2. 用心去爱，善待每一位后进生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等， 因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和 伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被那些优等生鄙视， 有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到训斥，在心里就会产 生一种压抑感，产生厌学情绪。对于自信心不强的学生我们应该主动采取适当的形式去培养 他们。如每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验，我都会将有进步的后进生名字提出来 及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个 简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语 言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知 欲；有违反纪
