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1、周周教学反思不知不觉间上班两周了，也已经上了一周的课了，关于教学和方案等有了一些心得和感悟，随笔写下来，算是周教学反思吧。 常听说“没有做不到的只有想不到的”。每天一句英语口语虽算不上什么创意，但是却有它执行下去的可行性和收益。如我本周的口语是“What day is today？ Today is -”因为从周一的Monday直到周日的Sunday这七个单词是新标准英语第四册第三模块的重点单词，相对其他需要识记的知识点相比拟，这七个单词算是记忆难度较大的局部。所以我打算先从口语来打破认读第一关，拼写第二关在教学中再予以施行，不过本周的执行情况不如预期的好，原因是各班的老师和学生忙于自己的教学
2、，投入的精力和重视的程度各有侧重，不过我们还是决心巧辟蹊径，坚持试行，也许会别有洞天。 我在两个平行班各上了一节课之后，静下心来，不流于形式的去使用和揣摩我们的课本和活动用书，越觉察得教材的活学活用很关键。在备课过程中以及上课之前，仔细揣摩要教哪局部知识？怎么教效果更好？然后做一个课前简单的“自学预习记录”。课堂活动用书，充分利用到课堂上，作为小组同学检测学习效果、稳固复习时使用。 我觉得无论是在课前、课中还是课后都要有脚踏实地、锲而不舍的精神才好，勤动脑、勤考虑、及时记录，定时反思。如今觉得繁忙的一周还是蛮充实的一周。 周周教学反思二 前段时间，我上了一节研究课她是我的朋友，感想很多。 1、
3、文道统一，教学目的多维化： 该课的教学目的“致力于学生语文素养的形成和开展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友谊观。 2、读悟结合，学习方法探究化： 让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一局部，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，鼓励读，
4、创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。 3、读说互促，情感体验生命化： 语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。我在学生理解全文后，用满含激情的语言进展熏陶
5、感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒英勇地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们如今的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分表达了“阅读是个性化的行为，不应该以老师的分析p 来代替学生的阅读理论”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值
6、观”这一目的。 周周教学反思三 我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，”这句话或许有些夸大了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可忽略大意，作为一名老师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样安康快乐的成长，展现自己独特的风采。 我们班的_同学，学习成绩不是很好，和他屡次谈话后，效果还是不明显，后来我跟家长沟通发现，其实孩子也很想表现好。可能是由于根底差，书写差，长时间得不到老师的表扬和鼓励，孩子很难坚持改正。我发现，其实这样的孩子很不自信，更加需要老师的关注，后来的一段时间，我细心观察孩子的进步，哪怕一点点，我也会提出鼓励，渐渐帮助孩子建立自信心。以前孩子总是怕老师打 ，生怕自己表现不好，老师会告状。后来，我在和家长交流时，也多注意表扬孩子，同时提醒家长多鼓励孩子，让家长向孩子传递，老师打 来是要表扬你。渐渐的，孩子越来越自信，成绩也渐渐有所进步。第 页 共 页
