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1、发挥图谱在幼儿音乐活动中的作用 幼儿的成长离不开音乐教育，因为音乐不但可以陶冶情操、健康身心，而且还可以抒发情感，振奋精神。因此，学前期富有感性的音乐活动对幼儿身心发展会有明显的促进作用。但由于受年龄、生活经验等方面的限制，幼儿缺乏各种必要的感性经验，同时，他们的思维发展也尚处于直觉形象阶段。这些局限使幼儿不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。因此，为了让幼儿轻松自然地走进音乐活动，帮助他们在艺术表现中感受和体验音乐，从而获得心智的满足，我在教学中尝试把丰富、新颖、多样性的图谱运用于幼儿园的各类音乐活动中，使之成为开发幼儿音乐潜能的有效平台。一、歌唱活动中巧用图谱图谱教学在歌唱活
2、动中的运用是一种视觉参与，它能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，并能引导幼儿在愉快的音乐感受和表现之中主动参与到歌唱活动中，使幼儿学得高兴，学有所得，从而助帮助教师提高教学质量。1、图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。幼儿学唱歌曲，理解歌曲的内容是必须的，在理解的基础上，才可能有情感的体验和表现，根据歌词内容设计一些关键的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆歌词，使相对枯燥的这一环节变得形象、生动。例如歌曲小鸟、小鸟的歌词内容根据乐句与节奏设计成一张可视的图谱，非常具体直观地将歌词内容呈现出来，加快了幼儿学唱歌曲的速度。图谱：歌词：在哪里 有阳光，在哪里 有花香， 小鸟，小鸟自由地飞翔蓝天里 有
3、阳光，树林里 有花香， 小鸟，小鸟自由地飞翔啦啦啦啦2、图谱能帮助幼儿更好地表情达意。在教学中，我还通过图谱中形象事物的表达来帮助幼儿正确地把握歌曲的情感表达，避免教师单一、枯燥的讲解。如抒情歌曲，需要柔和、舒展的声音来演唱时，我就画上流水、波浪等线条；而欢快的歌曲要用轻快、跳跃的声音来演唱时，我则用雨滴、小兔等轻巧跳跃的形象来表现；而强音处我把图画画大或色彩加浓，弱音处则图画画小或色彩淡些。这样的学习方式非常有趣，幼儿在猜测图谱所表达的意思中迅速地掌握了演唱歌曲时情感的表达。二、韵律活动中巧用图谱韵律活动是幼儿最喜欢的音乐活动之一，它是经过艺术提练、富有韵律感、节奏感的身体动态，能使人更主动
4、地去体验音乐、更积极地对乐韵产生响应和共鸣。而在以往的韵律教学中，一般单纯使用模仿性学习方式，学习效率低，时常需要教师采用其他手段来维持幼儿的注意力，于是，我试着把图谱运用于韵律活动中。1、队形图谱韵律活动中会有许多队形编排，于是为了帮助幼儿理解队形的方位感，在教学前，我让幼儿先欣赏几种韵律活动中队形变化的录像，然后出示队形图。如律动摘果子，先让幼儿欣赏乐曲，感受三段体乐曲ABA的性质，然后出示红、绿、蓝三种颜色，请幼儿用三种颜色表示三段乐曲，并说说每段乐曲表现一种什么情境。接着出示队形图谱：图形链形方形，请幼儿选择每段乐曲的队形，根据幼儿的选择形成队形图：（注：表示女孩 表示男孩）这样一来，
5、队形的变化显得十分明了，同时，音乐所展现的主题，通过颜色的变化也很好显示，幼儿在积极地体验和发现中感受到了音乐的性质，同时脑中有队形，眼中有队形也促使幼儿较快地感知队形的方位感，有效地提高了韵律活动的教学效果。2、情境图谱以往我们在教幼儿韵律活动时，老师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，幼儿缺乏兴趣，注意力不集中，动作连接不上，做得也不到位。于是我针对幼儿的思维形象具体记忆以形象记忆为主等心理特点，在教幼儿韵律活动时采用设置情境编小故事，关键点用图谱表现，不仅使幼儿很快地掌握舞蹈动作，也有利于舞蹈情感的表达。如教幼儿学习舞蹈美丽的春天，我创编了一个表现春天来了，花儿长出了小花苞，在雨露的滋润下，花
6、朵竟相开放，小蜜蜂、小蝴蝶在花丛中快乐地飞舞的情境。并配上小图片， 整个舞蹈用故事情节串起来，幼儿就能连贯地完成动作，而不用担心出现学会了这个动作又忘了下一个动作，动作连接不上的情况。带着愉悦的心情学习，幼儿接受地快，教师也教得高兴，教育气氛轻松、愉快。三、欣赏活动中巧用图谱音乐欣赏，首先要理解音乐所描绘的场景和内容，只有在理解的基础上才能感受音乐所表达的情感，于是，在教学中，我让幼儿用图形、线条等简单的视觉形态来记录自已对乐曲的理解，用游戏的心情自然地感知音乐的情绪、风格、节奏，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想，进而感受音乐的内涵。例如，
7、悠悠的乐声响起，孩子们有的表现的是鸭子戏水，有的想象成为小鱼游泳，所以图谱上就出现了“小鸭、小金鱼”和一串串波浪线；又如一段以跳音为主的乐曲响起，孩子们想象成小兔、小袋鼠、青娃等动物，图谱上就有了小兔、小袋鼠、青娃和三角形的跳音符号；再如，一段厚重平稳的乐曲响起，孩子们想象成大象伯伯走来了，图谱上就出现了“大象”和一个个黑色的正方形；在接下来的表演中，孩子们表演地十分传神，而且姿态各异。就这样，从欣赏感受到图谱记录，最后到肢体表现这一过程，把较难的欣赏活动变成了欢快有趣的音乐活动，受到美的熏陶。四、节奏活动中巧用图谱在节奏乐中，往往存在着几种节奏型，而且这几种节奏型又会重复出现，同时节奏乐演奏
8、时常常是分几种乐器进行合奏，使用通用简化乐谱显得比较呆板，又容易混淆视线。于是，我就把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，用形象具体易于理解的不同的图形来表现各类乐曲的配器、布局，让幼儿通过观察图谱的形状、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。如节奏乐土耳其进行曲，其中有三种节奏型 重复出现。而且这三种节奏型则用三种打击乐器（碰铃、圆舞板、铃鼓）分别演奏。但是，把节奏谱设计成图形乐谱，效果就不同了。土耳其进行曲简化乐谱图形乐谱简化乐谱图形乐谱用 来代替，表示用铃鼓摇奏，有令人兴奋的轻微颤动。用 来代替，表示用碰铃演奏，音色圆润并有延音。用 来代替，表示用圆舞板演奏，音色短促而明亮。这样，幼儿通过看图谱就能了解什么时候该自己演奏，什么时候该同伴演奏，演奏的节奏及节拍都有暗示，幼儿易于同伴协作，能在不知不觉中玩出快乐的学习能力，掌握正确的演奏技巧及与他人的合奏乐趣。喜欢音乐是孩子们的天性，图谱增强了幼儿学习音乐的乐趣，是幼儿易于接受快乐的教育方式，为了让幼儿更主动地学，我们在使用图谱地还需要多从幼儿的角度去考虑，让幼儿学得愉快，使音乐活动真正成为促进幼儿全面发展的活动。1
