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1、有效进行小学英语语法教学的几点建议 1、 在语法教学上，专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分-meaning与use阶段使用Implicit grammar teaching，在最后一部分-form阶段才采用Explicit grammar teaching。2、教师教学实践总结： 在情境中感知语法知识在交际活
2、动中模仿学习语法知识在完成任务中操练巩固语法知识在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识。3、语法教学要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯。总之：英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。小学英语语法教学应遵循的几个原则 通过学习我认为，在小学英语语法教学中应遵循以下几个原则：1、交际
3、性原则 语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行语法教学，应该在交际活动中将语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，创造交际性语言环境，以教学内容为中心，交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。2、实践性原则语言学习，离不开实践和反复练习。语言是练会的而不是教会的。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。正所谓：只有在水中才能学会游泳，这
4、恐怕永远是语言学习的成功秘诀。因此，语法教学必须重视语言的实践性。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，直到熟练掌握，形成语感，从而建立一套新的语言习惯。3、多样性原则语法学的多样性原则主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。4、阶段性原则语法是语言内部规律的总结，学习英语要了解其基本语法。小学阶段的语法教学不是从
5、语法到语法，小学阶段的英语语法实际就是对英语知识的感性积累阶段，教学中教师应好好把握这一阶段性原则。小学一至三年级要注重学生听说、听做、认读、书写能力培养，以阴性语法教学为主，淡化语法。小学四至六年级在此基础上要加强语法教学，要遵循Explicit grammar teaching(显性语法教学)和Implicit grammar teaching(隐性语法教学)教学相结合的原则。Explicit grammar teaching(显性语法教学)侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；Implicit grammar teaching(语法教学)则在教学中避免直接谈论所学的语法规则
6、，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。5Meaning-go-first(意义先行原则)英国教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到意义先行。 6Economy(适量原则)除以五点原则外，在解释语法项目时还要注意economy原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。在涉及语法解释时应特别注意economy原则。
