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1、统编版初中语文七年级 (上)第五单元作业设计一 、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元语文七年级第一学期人教社统编教材人与动物单元自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1人与动物 ，永恒的话题单元导读2写法多样，流光溢彩猫3向卑微的生命致敬动物笑谈4狭路相逢“智”者胜狼5析事明情，动物身上有故事阅读探究动物世界6换位思考，动物身上有人性阅读探究动物身上人性7理性总结，学会与动物共处探究人与动物相处之道8写人状物，要有“主心骨”如何突出中心突出中心有技巧二、单元分析( 一) 课标要求1、掌握本单元所要识记的生字的字音、字型、字义。2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转
2、化，为培养学生语文的语感打下 基础。3、了解写作 (如何突出中心) 的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并通 过阅读课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。4、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。思想品德目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生 对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能 力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见 闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西， 活用到生
3、活当中，提高自身的文化品味。(二) 教材分析本单元为七年级上册第五单元，以“人与动物”为主题，以“学习默读”为 语文要素。下设三篇课文、一次写作课。主要是如何与动物相处共存的问题。 课 文有猫、动物笑谈、狼，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表 达了对动物的欣赏、对其命运的关；有的表现了人与动物的矛盾冲突，有利于学 生在学习过程中形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读，边读边 思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的 基础上，学会概括文章的中心思想。(三) 学情分析七年级学生生理、心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长 包办过多过细,与
4、大自然、动物接触的机会较少。七年级的学生对人与自然的内涵可 能认识并不深刻,有必要让学生对保护自然生态的意义有更深刻的认识。另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的与大自然接 触的机会,认知自然能力较弱。因此,我们有必要引导学生认识到与自然界各种动物和 谐相处是人类可持续发展的前提。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学 方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好 动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特 点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过
5、程中，其情绪、情感、思 维、意志、能力及性格还不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学 生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】【课内要求】人与动物都是大自然的“成员” ，人类始终面对着如何与动物相处共存的问 题 。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对 其命运的关注 ，有的表现了人与动物的矛盾冲突 。 阅读这些文章，可以增进对人 与大自然关系的理解，培养和加强学生对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、 善待生命的意识。本单元继续学习默读 。边读边思考 ，勾画出重要语句或段落,并学做
6、摘录。 还要在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。【主题解析】1、人与大自然关系的理解。2、对人类自我的理解和反思。3、尊重动物、善待生命的意识。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概 括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。3.发展学生分析叙事方法、人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默 读，在保证一定速度的前提下一气呵成的读完全文。4.联系实际拓展能力，用恰当的
7、语言表达对人与动物、人与自然的关系感悟；学会 如何突出中心，完成一篇以写人叙事为主的记叙文。四、单元作业设计思路具体设计思路考虑如下：编写原则：在进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性 化需要。为此作业分层分阶， 自主合作,力求调动学生个人的生活实践和情感体 验。这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个 性的发展。本单元共有3篇阅读课文，一篇写作课。猫2课时，动物笑谈1课时， 狼2课时，如何突出中心两课时。每个课时的作业，都以15-20分钟为标准 设计了不同的梯度。有“快乐积累基础练” ，“语言品读能力练” ，“拓展延伸素 养练” ，每个
8、课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学 习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他 们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养 较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强朗读能力训 练，拓展课外阅读，提升写作训。在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作 业也呈现了多样化。尽可能让广大学生达标。同时尊重学生意愿，让学生可以有选 择性地去做作业。这样多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱 好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提升自我的同时获得成就感。加强了他们
9、 学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括填空 题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉 及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多 元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温 度。五、课时作业第一课时 人与动物，永恒的话题作业 11.作业内容： (预习) 认识郑振铎、康拉德劳伦兹、蒲松龄及他们的作品。(1) 郑振铎 (1898年12月19日-1958年10月17日) ，字西谛，出生于浙江温州，原 籍福建长乐，中国现代杰出的
10、爱国主义者和社会活动家、作家、文学史家。猫一文作者是 ( ) ，笔名 ( ) ，福建长乐人，作家、翻译家 、( ) 。(2) 康拉德 劳伦兹(1903 1989)，奥地利动物行为学家，是经典比较行为研究的代 表人物。康拉德劳伦兹1903 年出生于奥地利维也纳。1933 年,获得动物学博士;1941 年,他被征召到德国 军队,成为医师。1944 年到 1948 年间,苏联战犯。1948 年释放，1949所罗门王的指 环出版，他虽经历坎坷，但在被俘期间一直没有放弃科学研究。做了战俘之后，他 只做了两件事：一件是写书，另一件是养了一只乌鸦。所以他被释放时，也只带了两 样东西：一样是他写的书稿，一样是
11、他当战俘时养的那只乌鸦。他就是那样：执着不懈地关爱着动物、尊重着生命！总结：指环密码 ( )科学研究不全是为了实用，追求真理本身就是充满乐趣。1973 年由于对动物行为 学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。(3) 蒲松龄 (字留仙、一字剑臣，1640 年 6 月 5 日-1715 年 2 月 25 日) ，别号柳泉 居士，世称聊斋先生， 自称异史氏，现山东省淄博市蒲家庄人。2、他从小聪颖，科举却屡试不第，71 岁时才成岁贡生，舌耕笔耘近 42 年，用毕生精 力完成奇书聊斋志异，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。康熙 五十四年 (1715 年) 正月病逝，享年 74 岁。狼选自 。作
12、者 ，字 ，号 ，世称 ，山东淄川人， 代文学家，小说家，著有短篇小说集 。“聊斋”是他 的名 称，“志”是 的意思，“异”是 。流 3. (总总时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 4 分钟； (3) (交分享作业)1 分钟 。评价设计：采用教师评价形式进行1)标指价评水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确郑振铎的生平概括较全面准确，能反映作者的重要成就。体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平较全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面体评价结果：(3)评价指标水平优秀良好合格能准确说出与蒲松龄有关的故事语
13、言表达交流得体，声音洪亮总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对蒲松龄的作品的了解程度；概括“指环密码”题旨在考查学生的阅 读思考、分析、 口语表达能力。(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对蒲松龄生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达 能力和读书积累情况。(3) 意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒 体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21. 作业内容： (课后作业) 规范书写 。下图是书本“读读写写”环节当中的 词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写 三个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟 (2) (书面作业) 3分钟。3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观
