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1、教育部组织编写(人民教育出版社出版)寻象觅意，据法品情中学语文九年级上册第一单元作业设计目录一、单元信息 2二、单元分析 2(一)课标要求2(二)教材分析3(三)学情分析3三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路 4五、课时作业 5第一课时 走进诗歌，自主预习5第二课时 明晰意象，感知情怀9第三课时 涵咏品味，体会魅力11第四课时 学习诵读，以声传情14第五课时 捕捉灵感，妙笔生花17第六课时 流淌的爱国情18六、单元质量检测作业 22七、课时作业及单元检测作业参考答案 27第一课时参考答案27第二课时参考答案30第三课时参考答案30第四课时参考答案31第五课时参考答案32第六课时参考答案
2、33单元质量检测答案351九年级上册语文学科第一单元作业一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编 教材活动 探究单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应单元任务1走进诗歌，自主预习活动任务单2明晰意象，感知情怀任务一 学习鉴赏3涵咏品味，体会魅力任务一 学习鉴赏4学习诵读，以声传情任务二 诗歌朗诵5捕捉灵感，妙笔生花任务三 尝试创作6流淌的爱国情艾青诗选：如何读诗二、单元分析(一)课标要求1.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路， 理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣
3、赏文 学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验； 品味作品中富 于表现力的语言。 对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能 运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。2.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点， 做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和 语气， 根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力， 增强感染力和 说服力。写作要有真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多 角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征， 有自己的感受和认
4、识， 表达力求有创意。运用联想和想象， 丰富表达的内容。注重写作过程中搜集素材、 构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。2(二)教材分析统编初中语文教材九年级上册第一单元是“活动 探究”单元， 力图使学生 在综合、多维、 连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。本单元以 现代诗歌为主， 所选六首诗作除周总理，你在哪里，都以描写自然之景或特 定物象为主，借此抒发某种情怀。沁园春 雪通过描绘北国雪景，歌咏祖国 壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。我爱这土地将 自己拟想为一只鸟， 用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国， 表达出对祖国的深 沉的爱。乡愁将无形的
5、思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。 你是人间的四月天直接使用多个暗喻， 歌咏“四月天”的种种美好， 借此赞 美“你”带来的爱、温暖和希望。我看从“我”所看到的春日晚景写起，由 自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。 周总理， 你在哪里通过写“我们”在祖国各处呼唤、寻找周总理，展现周总 理与人民心连心， 为革命、为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩， 表达人民无限怀念周总 理的深厚感情。六首诗作的选取让学生在学习鉴赏诗歌， 理解诗歌情感的基础上， 学会热爱祖国热爱故乡热爱生命热爱亲人，从而提高学生的人文素养。本单元以学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作三大任务为轴心，构
6、成单元整体， 形成一个以学习任务驱动的综合性的学习体系。这就要求教师在教学时既要重视 单元任务的整体性， 也要重视不同任务的独特性。灵活使用教材， 使单元学习活 动衔接紧密， 层次分明。 活动探究单元强调学生的自主学习， 因此在教学过程中 教师要重视活动性， 转变教学方式， 采用自主、合作的学习方式，突出学生的主体性。(三)学情分析九年级学生早已接触过现代诗歌， 所以对待现代诗歌并不陌生， 学生经过学 习也已经掌握了一定的阅读技巧， 具备了一定的诗歌阅读水平， 教学过程中教师 可以给他们足够的空间， 让他们尽情展示。但要想让学生能够系统的朗诵、鉴赏 继而进行创作， 以目前学生的语文能力和知识素
7、养还是有一定难度的，需要教师 给予一定的点拨和指导。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学习鉴赏诗歌作品， 了解诗歌的意象， 体会诗歌的意境， 理解诗人的情感，3感受诗歌的艺术魅力。2.把握诗作的感情基调， 揣摩诗人情感的发展脉络， 能够在朗诵时通过重音、 停连、节奏等传达出诗人的思想感情。3.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。【单元作业目标】1.通过自主学习获得诗歌阅读的独特体验。2.涵咏品味， 捕捉诗歌意象， 把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。3.学习掌握相关朗读技巧， 把握诗歌感情基调， 读出感情， 读出韵律。能够 为简短的诗歌做朗读脚本的设计。4.仿照课本中诗作进行
8、仿写、改写。选择一个对象， 独立创作小诗， 抒发自 己的情感。四、单元作业设计思路在“双减”的大背景下，我们必须要明确的是“双减”减的是数量， 加的是 质量。这就要求教师在设计作业时一定要多思考， 为学生设计合理且高效的作业 内容。因此以单元为单位整体设计作业， 就要强调作业的目标性、整体性、系统 性和动态性， 这样才能发挥作业的活动、学习和评价的功能， 实现学生核心素养 的发展。九上第一单元的教学设计，不再局限为以往的“单篇作战”，而是对教材内 容进行融通整合， 对单元进行整体设计， 使单元的学习内容和学习活动形成合力， 充分发挥单元学习价值， 提升学生的语文核心素养。 在本单元的教学设计中
9、将以 落实诗歌特质为基点， 以学习任务群设计为驱动， 以探究式学习活动为教学形式， 开展大单元系列教学活动，从而达到夯实诗歌教学基础，提升学生的文学素养、 审美情趣和语文能力的目的， 为学生学诗、爱诗、诵诗、写诗打开一扇明亮的窗。与大单元教学相应的九上第一单元语文作业在设计时，教师依据大单元教学 目标， 遵循在“自读-深学-表达”三步走中落实诗歌特质的思路， 结合单元三 大任务要求， 设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究， 切实减少简单记 忆、机械重复的练习。本单元的作业包括课时作业和单元检测作。课时作业中设计有基础性作业、 拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所
10、授内容，4并能做相关语言运用与迁移， 诊断与新课相关的内容。拓展性作业联系生活实际， 借助情景化作业或语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业 鼓励学生结合自己的兴趣爱好， 进行选做， 提升综合素养。 各课时作业间紧扣教 学设计， 也是一个具有内在联系的整体系列， 力图通过作业帮助学生实现诗歌学 习的不断深入。 单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题 型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为 什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。本单元的作业设计充分考虑学情， 坚持以生为本、坚持共性与个性、硬性与 弹性相结合
11、；坚持书面与非书面， 传统与创新相结合； 坚持学科与综合， 短程与 长程作业相结合。 严格控制作业量， 用适量、高质的作业帮助学生获得典型而深 刻的学习体验。本单元作业的评价设计坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 把学生 自评， 生生互评， 教师评价等多种方式纳入进来， 从多个角度来评价、观察和接 纳学生， 寻找其闪光点， 帮助学生建立自信、发展潜能， 发挥评价的导向、调控、 激励功能。五、课时作业第一课时 走进诗歌，自主预习作业 11.作业内容：(预习作业)知人论世所谓知人， 是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图。所谓论世， 是指 要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社
12、会状况。在既知人又论 世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。查阅网上资料， 借助工具书， 了解本单元诗歌作者信息及写作背景。 选择本 单元中你最感兴趣的两位诗人，完成诗人基本信息及作品风格信息整理表的填 写。作家作家简介代表作品作品风格52.时间要求：(书面作业) 5 分钟3.评价设计： 教师评价评价项目评价方式等级描述评价等级诗人基本 信息及代 表作品、作 品风格整 理表自评互评团 师评能用诗意的语言介绍诗人基本信息；作品 选取典型且风格多元； 作品风格概括准确、 精炼，有条理，对诗人作品主题有自己的 观点和独特理解。优秀诗人基本信息准确、丰富； 作品选取典型； 作品
13、风格概括准确、精炼，有条理。良好诗人基本信息概括准确；代表作品选取无 误；作品风格概括准确、精炼。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解作家作品， 掌握常见的文学常识。打好深入 理解的基础，会借助多媒体，工具书等途径收集资料。(2) 表格中概写作家生平、作品风格旨在考查学生信息分析提取能力和探究 与表达的能力。作业 21.作业内容：(预习作业)初读感悟自主阅读， 整体感悟， 不参考任何资料， 用一两个词概括初读时的内心感受，并简要描述自己印象最深的画面。诗歌初读感受(内心感觉)画面描述沁园春 雪豪迈、雄壮、奔放、激昂周总理，你在哪里我爱这土地乡愁你是人间的
14、四月天我看2.时间要求：(书面作业) 5 分钟3.评价设计： 组内互评评价项目评价方式等级描述评价等级作品初读 感受及画 面描述自评团 互评师评初读感受丰富且诗歌内容主旨高度契合； 能 结合典型诗句描述诗中画面，描述语言优 美。优秀初读感受与诗歌内容主旨较契合； 语言描述良好6有画面感。初读感受比较丰富； 能选择典型诗句描述诗 中画面。合格总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：语文教学注重培养学生语言的积累、感悟和运用， 表格的设计内容重点考查学生对于诗歌的初读感受， 有利于学生语言能力的积累 与实践。作业 31.作业内容：(预习作业)读诗方法阅读不同体裁的作品， 需要不同的方法策略。九年级的我们已经学过多首现 当代诗歌， 回顾在学习中运用到的诗歌阅读的方法策略， 为下面的诗歌选择可运用的方法。(填序号，可多选。)方法策略已学诗歌可运用的方法本单元诗歌可运用的方法A. 联系创作背景B. 把握情感基调C. 读出节奏、韵 律D
