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1、初中语文九年级下册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第二学期部编版统编教材学习与感悟单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1仰望“星辰”，领略大师风采单元导读2含英咀华，感悟人生百态孔乙己3精读探究，品析人物内涵变色龙4深入浅出，彰显英雄本色溜索5细品慢嚼，共赏民族气派蒲柳人家6形形色色，凸显社会意义阅读探究小说人物形象7“唱念做打”，演绎名家经典阅读探究小说语言特点8学以致用，以我手写我心写作：审题立意9辞旧阅新，奔赴未来之路综合性学习：岁月如歌二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会
2、用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。本单元生字词较多，也较重要，应让学生积累文中重点字词，在书写、临摹 的过程中，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本单元是小说单元，在了解小说内容 的基础上，体会小说的主题；在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人 物性格；进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。3.表达与交流：表达要有条理，语气、语调适当，乐于参与讨论，敢于
3、发表 自己的意见。能用自己的话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历 和感受。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求有创意。可以为人物重新设计命运，为小说编写故事，穿越时空进行对话， 发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。4.梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达观点；能用文 字、图表、图画、照片等展示学习成果；掌握查找资料、引用资料的基本方法。 推荐学生课后阅读相似或相关的小说，拓展阅读的范围，将阅读从课内引向课外， 在探究中体会小说主题。(二) 教材分析本单元为九年级下册第二单元，围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中 外小
4、说。他们风格各异，写法不同，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特 色。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。1孔乙己是鲁迅的经典作品，是一篇现代小说，在短短两千字的篇幅中， 塑造了孔乙己这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方 面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了 鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。变色龙是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。它通过警官奥楚蔑 洛夫对一条狗的态度的几次变化，活画出一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、 趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发笑的同时，启人深思。溜索是当代作家阿城的短篇小说，描写的是西南少数民族地区
5、马帮溜索 的场景。小说选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马 帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，往往寥寥几笔，人物身姿神情毕现。蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表 现技巧和艺术手法，通过写几户普通农家的故事，表现了京东运河边农民的独特 风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。本单元选取的小说风格各异，涵盖了小说的多种类别，学习的时候，要注意 从不同角度出发，把握各类小说的共性和个性，分析其特点，进而深入理解和把 握小说这一文学体裁的丰富性、多样性，体会小说独特的魅力。“审题立意”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会明确题目的要求， 确定主要
6、的思想内容，以确保写作时符合题目要求，不跑题，不偏题，能够有效 的组织材料，合理地安排文章结构。“岁月如歌我们的初中生活”是本单元综合性学习的内容，旨在让学生 在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光 留下一份永久的纪念。(三) 学情分析九年级学生已经对小说文体的整体特点有较为熟悉的了解。能够抓住“人 物” 、“情节” 、“环境”来分析认识主旨。然而对于一些具有深刻主旨的解读， 以及小说独特的风格的认识，可能还要引导，以便加强他们对小说多样性的特色 的认识。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单
7、元重点字词；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.思维发展与提升：在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，了解作品中 折射的世态人情和时代风貌，理解小说主旨，感受作品的社会意义；体会文中语 句的深刻含义；理解审题立意的要求，掌握不同类型的写作题目的审题立意的方 法。3.审美鉴赏与创造：学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会 不同风格的小说写人手法上的异同，提高表达能力，增进对小说这一文学体裁的 了解；品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力；能自主组 织文学活动，在讲故事、做卡片、竞猜小说人物、编手抄报等活动中
8、，体验合作 与成功的喜悦。4.文化传承与理解：借阅读小说，透视人物所生活的世界，丰富和反思自身2生活体验，延伸思考当下社会、人性，提升思考能力；正确理解并传承侠肝义胆、 仗义疏财、嫉恶如仇、扶危济困等中华民族的传统美德。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；结合相 关的社会历史现实与写作背景，理解小说的社会意义。2.把握小说的主要情节，了解小说的结构；关注文中的神态、语言、外貌、 动作描写，分析其背后揭示的人物性格，理解人物形象；了解讽刺小说的特点， 品析其主要艺术手法。3.发展学生分析人物形象的能力，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描 写的作用，品析
9、小说的语言，提高语言鉴赏能力。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对小说人物身上的侠义精神和传统 美德的感悟；学会审题立意，掌握不同类型写作题目的审题立意的方法和要求， 能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动；通过对初中生活进行回顾、总 结、反思，学会认识自我，反思人生，助力成长。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、延伸 性作业、开放性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成 本单元重
10、点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。 延伸性作业联系生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。 开放性作业拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能 力。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持适度原则。充分考虑学情，分层设计，坚持 作业设计要体现自主性、层次性、实践性和开放性。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题 (包括基础题题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和 课时作业没有涉及到的作业目标，题
11、型多样化，体现分层性；主观题的设计根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习的需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，发展学生的思 维，提高学生的实践能力。五、课时作业3第一课时 仰望“星辰”，领略大师风采作业 11.作业内容：(预习作业)(1) 鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充完整，再结合初中所学习过的鲁迅先生的作品写一写 你对鲁迅的印象。鲁迅，曾用名周樟寿，后改名 ，字豫山，后改为字 ，浙江 人。 曾留学日本仙台医科专门学校 (肄业) 。“鲁迅”是他 1918 年发表 时所用的笔名，
12、也是他影响最为广泛的笔名，著名文学家、思想家、民主战士， 运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。主要作品：小说 集 ，散文集 ，散文诗集 ， 杂文集 ，文学论著 等。曾评价： “鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 ”通过阅读 (文章名称) ，我认识了一位 (特点) 的 (人物)。(2) 安东 巴甫洛维奇 契 (q) 诃 (h) 夫，俄国作家、剧作家。莫斯 科大学医学系毕业后行医，并开始文学创作。契诃夫是 (国别) 末期最 后一位 作家，20 世纪 的奠基人之一，其代表作有 等，在含蓄清冷的文字里，让你悲而不哀，笑 而 不 佻 。 契 诃 夫 与 国 作 家 和 美 国 作 家 并 称 为
13、 “ ”。(3)阿城，原名 ，中国内地作家、编剧。主要作品有短篇小说 。 阿城曾凭借剧情电影 入围第 7 届金鸡奖-最佳编剧奖，主要作品集 。(4) 刘绍棠，中国著名 文学作家，“ ”的代表作家之一，“大 运河乡土文学体系”创立者，因家乡儒林村临近北运河，刘绍棠又被称为“大运 河之子”。其作品题材多以 (北运河)一带农村生活为题材，格调清新 淳朴，乡土色彩浓郁。(5) 小说的文体知识小测试小说是以 为中心，通过完整的 和 来反映社会生活的文 学体裁， 、 、 是小说的三要素。小说的环境描写包括 和 。小说情节的组成部分有： ， ， ， ， ， 。按照篇幅，小说可分以下几类： ， ， ， 。2.时间要求：(1) (书面作业) 4 分钟 (2) (书面作业) 4 分钟 (3) (快问 快答) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确鲁迅的经典作品概括贴切，人物形象特点与名称 表述对应准确。4总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格作家简介概括准确代表作品与其他信息书写正确总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格反应迅速并准确说出相关信息语言表达清晰流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识，其中的 填空题旨
