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1、八年级下册第一单元作业设计一、单元信息 1二、单元分析 1三、单元学习与作业目标 2四、单元作业设计思路 3五、课时作业 5第一课 共赏经典，理解民俗文化 5第二课 萦绕心间，难忘童真童趣 9第三课 踏足寻痕，赞颂延安母亲 10第四课 冲破束缚，鼓声酣畅淋漓 12第五课 以小见大，寄托家国情怀23第六课 锦心绣口，消除心理隔膜 15第七课 锦绣华章，汲取典范技巧 16第八课 笔随心动，抒发脉脉亲情 18六、单元测试作业. 1 9一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教社统编教材民俗文化单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1共赏经典，理解
2、民俗文化单元导读2萦绕心间，难忘童真童趣社戏3踏足寻痕，赞颂延安母亲回延安4冲破束缚，鼓声酣畅淋漓安塞腰鼓5以小见大，寄托家国情怀灯笼6锦心绣口，消除心理隔膜口语交际：应对7锦绣华章，汲取典范技巧写作练习：学习仿写8笔随心动，抒发脉脉亲情二、单元分析( 一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字 的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推
3、敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著 ，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自 己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容 具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生 活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。1(二)教材分析本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为人文主题，以“综合运
4、用多种表 达方式” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课。课文包括一篇小说、一篇一首诗歌 和两篇散文。社戏是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平 桥村的村民生活、 自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风， 作品围绕“社戏”展开情节 ， 事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常惬意。作品选自鲁迅小说集呐喊，文中 “平桥村”是虚构的，显然是一篇小说。回延安是当代一首著名的抒情诗，教学时要 进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带 有乡村气息的意象， 并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。安塞 腰鼓是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高
5、原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高 原的民风民俗，以及高原人奔放雄健的精神气质。灯笼是一篇抒情散文，它以“灯 笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故 乡的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为 保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。写作教学“学习仿写”，通过 “模仿”进行创 作，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。口语交际“应对”，教会学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增 强应对能力。本单元的主题是民俗文化，同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同 体裁的多样性，以便学
6、生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象， 增进学生对社会生 活、社会文化的理解。(三) 学情分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己的身体、智力、能力等方面的 进步与提升，他们的生活半径逐渐扩大，接触的人越来越多，这是他们的真实生活体验 。但是，他们也面临着社会经验匮乏，对各地民风民俗的了解更是少之又少，更难理解 特定背景下作者复杂的情感，需要老师引导和协助。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习默读，在保证一定速度 的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用表达方式的写作方法；培养对语 言文字的热爱。
7、2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速 了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造： 品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言素材。能 自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解多姿多彩的民俗文化，感受各地民俗的魅力，了解中华优秀传统文化 ，建立文化自信，获得积极的人生启示。2【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要情节的
8、 能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写景物。3.发展学生体会多种表达方式综合运用的能力；学习默读，在 保证一定速度的前提下一 气呵成的贯通全文。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀民俗文化的感悟；学会通过模仿、借鉴优秀 作品，提高的写作水平，完成一篇以记事为主的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新 课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。 课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内 容，达成本单元
9、重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作 业拓展生活实际，借助优秀传统民俗文化的语文实践活动培养学生分析问题 解决问题的能力。个性化 作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综 合素养。图一 单元作业设计思路具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬 性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主 观题 (包括基础题和
10、选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型 多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办 等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。3五、课时作业作业11.作业内容： (预习) 初识本单元“大先生” (1)鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响，请同学们先把图中 信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平，不超过 100 字。(1)鲁迅，原名周樟寿，后改名 ，字 ，浙江绍兴。著名文学家、 、 、教育家、民主战士， 运动的 重要参与者， 中国现代文学的奠基人之一。(2) 散文集： 小说集： 杂文
11、集： 诗 集 ： (3) (人名)评价他是伟大的无产阶级的文学家、想家、革命家，是中国文化革命 的主将，人民称为 ,他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚 声世界文坛，尤其 在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影 响，被誉为“二十世 纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。(4)贺敬之，现代著名 、 。代表作品有长诗 、雷锋之歌等。1945年，创作了我国第一部新歌剧 。刘成章， 当代 、 ， 曾获首届鲁迅文学奖。吴伯箫，我国著名 。2.时间要求：(1)(书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 4 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合
12、格人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确， 能反映鲁迅的重要人生历程。总体评价结果： 4(2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考 查学生对鲁迅的作品的了解程度； 概写作者生平题旨在考查学生的 语言表达能力。(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的 填空题旨在考 查学生对三位作家生平的梳理和概括能力， 作品推荐旨在考查学 生
13、的语言表达能力和 读书积累情况。(3)意在让学生自主全面地了解现当代作家，打好深入理解的基础，会借助 多媒体，书 籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能。作业21.作业内容：(课后作业规)范书写(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书 写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。5(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音： 请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写三个你最希 望提醒大家注意的词语。2.时间要求：(1) (书面作业) 5分钟(2)(书面作业)3分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大 小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： (2)评价指标水平
