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1、初中语文“遇见成长”单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年 级学 期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材少年成长单元组织方式自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1预习感知篇：着眼单元整体，梳理阅读要素单元导读；三篇课文：故乡我的叔叔于勒孤独之旅2人物解读篇：聚焦单元人物，感悟成长之路三篇课文：故乡我的叔叔于勒孤独之旅3主旨归纳篇：把握单元主旨，鉴赏成长之语三篇课文：故乡我的叔叔于勒孤独之旅4体验升华篇：拓展单元读写，发现成长之光三篇课文；拓展阅读资料5写作练手篇：掌握缩写策略，练就“钢精铁骨”写作：缩写6活动展示篇：走进小说天地，展示活动成果综合性学习：走进小
2、说天地二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟1练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体 会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三 部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写
3、作要有 真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章， 表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为人教版九年级语文上册第四单元，以“少年生活”为主题，以“学习默读”为 语文要素。下设三个板块，第一板块是“阅读”，编排了两篇教读课文故乡我的叔叔 于勒和一篇自读课文孤独之旅；第二个板块是主题为“学习缩写”的写作；第三板块 是以“走进小说天地”为主题的的综合性学习。“阅读”板块：从内容上看，都写了少年时
4、代的经历，这些不同的人生经历构成小说外 显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界、认识社会，从而推动 自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) 中对于第四学段的“阅读”目标中就指出：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散 文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。”据此，本单元的“阅读”板块的教学，力求以“人物关系” 为欣赏切入点，对小说这一特定文体进行解码，切实提高学生自主体
5、验的能力。本单元提示要求“注意形成教学内容之间的有机联系”，可抓住贯穿于三篇小说中的“少 年突围”这一核心要素，紧扣“对比”手法来组织教学，将梳理故事情节、分析人物形象， 领略思想主题等环节有机的组织。鲁迅的故乡是其小说名篇。小说运用多角度对比，通 过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，寄寓着作者对旧中国及其中 国人民命运的无限关切与深沉思索。莫泊桑的我的叔叔于勒，这篇外国小说主要讲述了 远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人唯恐避之不及的对象。借助对比，揭示出残酷的社会现实。曹文轩的2孤独之旅实际上是少年杜小康的
6、成长之旅，主要通过细节描写和环境烘托的手法，讲述 了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。其“厚度”就主要体现在对人物心理的细腻刻画和富有 韵味的语言、抒情性的环境描写上。根据以上对比点，多方激活学生已有的阅读经验，并通 过小说名作阅读来丰富学生的人生经验。2.“写作”板块：这一板块主题是“学习缩写”，是要引导学生掌握缩写的基本方法与 技能，通过缩写练习，培养同学们整体把握原文主旨，结构脉络的能力，提高概括提炼的能 力。3.“综合性学习”板块：这一板块主题是“走进小说天地”，小说阅读是中学阶段阅读 教学的重要内容。小说生动曲折的故事情节，丰满鲜活的人物形象，灵活多样的表现手法， 对激发学生学习兴趣，提
7、升学生语文能力，促进学生了解社会和思考生活，具有不可忽视的 作用。教学需要引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴赏能力。(三) 学情分析九年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生 活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较 少能够独立完成有条理、精炼而又准确的叙述。同时“默读”的读书方法，很适合阅读小说， 也很适合九年级的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一步提高阅读速度， 为以后的阅读打下基础。统编版初中语文教材所选小说数量较多，学生从七年级到九年级的课文选文里学习到的 小说就有 19 篇。
8、从内容上看，九年级上册第四单元恰好与学生身居其中的“少年时代”相 接轨，能让学生在阅读中品尝到生活的甘甜与成长的苦涩，而且可以引导他们与作品中的人 物晤谈，与多姿的话语方式对话，从而实现语言与精神的双重建构。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：通过单元整体预学，了解并积累本单元鲁迅、莫泊桑、曹文轩三位作家 作品及相关文学常识；重点积累并学会运用本单元“读读写写”中的 41个重点字词；学习综合 运用多种描写方法及写作方法塑造小说人物形象的方法；培养对祖国语言文字的热爱。2.思维发展与提升：品味小说富有表现力的语言，在语句品析中学会分析人物形象；通过 梳理小说情节，初步感知小
9、说的叙事手法，会结合自己的生活体验来理解小说的主题，激发 自主学习的积极性，形成积极向上的人生观和价值观;从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思 维能力。33.审美鉴赏与创造：能抓住小说这一文学样式的体裁特点，学习阅读小说的方法;掌握 缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力;选读课外读物，以扩大视野，提高阅读欣赏 能力。4.文化传承与理解：举行小说故事会，学会以丰富多彩的形式讲述小说中的故事;开展“小 说人物大家谈”活动，通过各种方式欣赏小说中的人物形象， 丰富个人人生体验，获得积极 的人生成长启示。【单元作业目标】(一) 单元整体预习板块1.在单元整体通读中，积累生字佳词。会熟练使用字典，正确
10、朗读书写本单元 41 个字词，通过规范汉字书写的笔画结构，提高学生的欣赏创造能力。2.学会默读，在梳理小说情节中初步感知小说的叙事手法，提高概括故事情节的能力。 3.在朗读品析课文语句中，学习多种表达方式的运用，学会分析人物形象。(二) 阅读整体教学板块4.通过创设情境，引导学生以少年人的视角来关注社会和人生，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。5.在提出自己的阅读疑问中，提高学生的思辨能力。6.通过选读课外读物，以扩大视野，提高阅读欣赏及表达能力。(三) 写作板块7.在明确概念、知晓原则的基础上学习方法、策略。8.针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练；在练习中掌握方法和技能，提高概括
11、与表 达能力。9.留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。(四) 综合性学习板块10.各组准备故事素材，在开展“小说故事会”活动中，学会以丰富多彩的形式讲述小 说中的故事。11.开展“小说人物大家谈”活动，通过各种方式欣赏小说中的人物形象。 12.展开想象的翅膀，尝试续写、改写或自己创作一篇小说。四、单元作业整体设计思路1.本单元依据单元学习目标， 设计单元作业目标。根据单元作业目标设置单元导读作业， 单元作业以激兴趣、启思维、重应用、育素养为目标，最大的特色就是体现了“单元整体教4学”的特点。设计过程既体现“质”的要求，又注意“量”的平衡。2.从单元整体教学的课时作业分类上看
12、：(1) 单元整体预习板块单元预习作业的设计注重强调对学生学习方法的引导和指导，通过单元自主预习清单板 块的设计，给予学生更多的自主发挥的空间，激发学生探究学习的主动性，增强学生深入学 习课文的自觉性。在整合单元目标、教学资源，优化学习过程中，服务于实际的单元整体教 学，真正实现课堂教学的实效性和学生学习能力的提升。(2) “阅读板块”的课时分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时 为单位，既有预习环节也有巩固课堂教师所授内容的设计；既要求达成本单元重点字词句的积累， 又设计有相关语言运用与迁移的练习，以便诊断与新课相关的内容。 拓展性作业拓展生活实际， 借助优秀传统文化的语文
13、实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结 合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。(3) “写作板块”和“综合性学习板块”的课时作业的设计则分为三类：课前预习阶 段-引导性作业；课堂学习阶段-形成性作业；课后复习阶段-诊断性作业。完成作业的过 程中，注重培养学生提取信息以及语言运用的能力，注重培养学生通过自主、合作、探究的 学习方式开展综合性活动。3.单元作业主要从科学性、整体性、思维性、应用性、分层性、新颖性、综合性等方面 进行设计，力求达到以下要求：(1) 合理规划，整体设计，关注作业目标，体现关联与递进。(2) 面向不同层次的学生，注重分层设计及思维训练过程。(3
14、) 创设情境，联系语文与个人生活体验。(4) 学以致用，落实语文素养 4.具体设计思路考虑如下：编写原则：体现单元整体教学特点，注重情境的创设，关注学情，体现以生为本，坚持 分层设计，注重基础与提高、传统与创新、课堂积累与课外拓展、共性与个性等的结合。题量考量：第一课时的单元整体预习导读的作业设计主要让学生初步感知新课内容，服务新课 教学；第二、三、四课时的“阅读版块”作业，题型多样，有填空题、问答题等，包括基础达 标题和选做提升题；第五、六课时的“写作”和“综合性学习”两个版块的作业更体现 了个性化特点；单元检测作业侧重体现分层性；客观题注重基础的落实，主观题的设问兼有思 维进阶和角度多元的
15、考虑，体现作业设计的广度与深度、梯度与温度。5五、课时作业第一课时 预习感知篇：单元整体预习感知，梳理小说三要素作业 11.作业内容：( 1) 单元预习清单一：学习任务作家档案袋课题作者姓名作者简介及写作背景作品及风格评价及影响备注故乡我的叔 叔于勒孤独之 旅(2) 单元预习清单二：学习总任务：通读课文故乡我的叔叔于勒孤独之旅，积累生字佳词。任务一 ：找出自 己不认识的生字新词，借助工具书在注音，再将自己认为最容易写错 的字词用行楷体写在田字格里，在分享交流中提醒其他同学共同关注积累。任务二： 认读三篇课文“读读写写” ，找出五个四字成语并进行解释，并按照词性对二字词语进行分类 (名词、动词、形容词)6A.四字成语及解释B. 词性分类二字词语名词
